教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能正確、流利的朗讀課文，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

2、過程與方法：通過自主閱讀、自學(xué)討論等形式理解課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入，揭示揭題：

1、談話導(dǎo)入，板書課題

2、課前同學(xué)們肯定已經(jīng)看過文章了,你覺得這課題有什么特點(diǎn)？ 二、初讀課文，分辨真?zhèn)?/p>

1、布置初讀：

（1）利用工具書等識(shí)字學(xué)詞，把課文讀正確；

（2）結(jié)合導(dǎo)語，理清課文內(nèi)容：文章主要寫了什么事？

2、反饋交流：

3、你認(rèn)為這是怎樣的一句話,哪里直接就告訴我們這是謊言？

三、深入課文，研究細(xì)節(jié)

其實(shí)在文章里，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話都能感受到那說謊的痕跡，讓我們?cè)俅蔚刈呷胛闹腥�尋找�?/p>

1、編造謊言

⑴他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”

⑵別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

⑶“回來！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”

⑷他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！保�為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)攤主怎么想的？）

（分析理解理解句子，領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。）

2、剖析原因

同學(xué)們，他家明明沒馬，那為什么要說有馬呢？為什么要幫我？

3、真相大白

我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？（當(dāng)我提著馬草走進(jìn)后院之前，腦海里浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？當(dāng)時(shí)我是什么心情？可事實(shí)呢？）

哪里出問題了，到底是哪里出問題了，我停下尋找的腳步，細(xì)細(xì)回想，此時(shí)我明白了……（寫一寫，說一說）

四、課堂小結(jié)，蘊(yùn)意提升

走進(jìn)文章，走進(jìn)內(nèi)心，再回到課題，現(xiàn)在你是否對(duì)它有了更深的體會(huì)。《別餓壞了那匹馬》那是一個(gè)謊言，但卻是一個(gè)善意、美麗的謊言！

五、課外拓展

善意的謊言有時(shí)是人生必不可少的話題。在課的尾聲，老師向你們推薦幾篇同類型的文章：《天使的吻痕》、《最后一片葉子》、《媽媽愛吃魚頭》、《善意的謊言》、《高貴的施舍》……有心的同學(xué)可以去看看