教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。

2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

（二）過(guò)程與方法：

1、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)一步掌握閱讀的方法。

2、課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，信息量，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外資料的方法。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

一、教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)指導(dǎo)思想：

圍繞新課程評(píng)價(jià)的新視點(diǎn)，遵照“以人為本”即“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楦�多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維、情感、態(tài)度等因素的和諧發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這一原則，采用多元智能教學(xué)策略，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，尊重學(xué)生的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生得到發(fā)展。

三、學(xué)情分析：

索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，更多的了解索橋，了解都江堰。

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀感悟能力。學(xué)生掌握了一些自學(xué)方法。針對(duì)閱讀課，我們可以大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、以生動(dòng)的故事導(dǎo)入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2、初讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

3、深入理解課文，采用自主、合作、探究的教學(xué)模式讓學(xué)生了解索橋，了解索橋的故事。

4、交流關(guān)于索橋的課外資料

5、感受都江堰的美麗，修建的重大意義。

教學(xué)過(guò)程

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一. 導(dǎo)入：

“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。

清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

二初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。

讀課文，思考，提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)的問(wèn)題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三 深入理解課文

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？ 讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子�？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋�

3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。

讀課文，思考

橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。

交流感受

多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。

1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：“魚(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種 “有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。

索橋的故事 自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。

多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。

小結(jié)：

充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。

完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙�，試著給課文列一個(gè)提綱。

列提綱

交流

讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。