教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

3.通過對重點詞句的理解,體會一個善意的謊言背后的真情.培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷

教學(xué)重點:

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情.

教學(xué)難點

學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)流程:

第一課時

課首口語訓(xùn)練：講讀書故事

一、導(dǎo)入新課

1.出示課題:別餓壞了那匹馬

2.質(zhì)疑:看了這個課題,你想知道些什么 ？(別餓壞了那匹馬,這句話是誰說的 ？為什么要說這句話 ？)

二、初讀課文,整體感知

1.帶著疑問用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)每一個字,讀通每一句話,遇到難讀的句子就回去再讀一讀,直到讀通了,讀順了,讀滿意了為止.

2.出示詞語一:

瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 寬厚 拽著 溜之大吉

指名認(rèn)讀.再抽一個你認(rèn)為有可能讀錯的同學(xué)認(rèn)讀.

齊讀.注意讀出詞語的韻味,兩個詞之間要適當(dāng)停頓.

3.出示詞語二:

尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 流連忘返

羞愧不己 刻骨銘心 怒目圓睜

(1)指名認(rèn)讀.

(2)有沒有注意,這些詞語都是描寫什么的

(3)這些詞語都和心情有關(guān),讀課文時,對這些詞語都要特別注意,平時,有意識地積累,一定對我們的寫作有很大的幫助.

(4)齊讀詞語.

4.文章主要寫了什么事？

5.文中哪些地方讓你心動,請你帶著這種感受讀一讀那些句段.

6.交流給你留下深刻印象或讓你心動的語段.(教師注意正音,特別是多音字,隨機點評)初讀課文時想一想哪些情景,哪些詞語給你留下了深刻的印象,是個很好的習(xí)慣.

7.把你最愛讀的,讀得最好的語段讀給同桌聽,真心誠意地夸一夸對方.

8."別餓壞了那匹馬",這句話是誰說的？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？ 分別是在什么情況下出現(xiàn)的？ 讀有關(guān)句子.

(這句話在文中出現(xiàn)了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以后把馬草賣給他時說的;第二次是要妹妹把馬草提進去時說的;第三次是"我"擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進去時說的.)意思一樣嗎？

（這三次的意思不一樣，而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。第二次是殘疾青年擔(dān)心真相被揭穿。第三次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。）

9.課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？

（課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個人物的性格。）

10.那是一匹怎樣的馬？ 誰來說一說。 (根本就沒馬,那是一個善意的謊言.)

11.年輕的攤主為什么要說謊 ？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)

三、作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧,引入新課.

1.出示詞語開火車讀.

2."別餓壞了那匹馬",我們知道,原本無馬,年輕的攤主卻假稱有馬,這究竟是為什么呢 讓我們走進課文的字里行間,去細細地體味,去揭開這個謎底,好嗎

二、自主探究,潛心會文.

（一）、文中誰最讓你感動？深入理解人物的美好心靈

1.交流：青年的善良、寬厚。

2.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

3.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示相應(yīng)句子,并指導(dǎo)朗讀.

⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！�

（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）(一"愣",一"亮"都可以看出攤主事先沒有準(zhǔn)備,臨時作出的考慮.)

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”

姑娘茫然的眼睛說明什么？）(從小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情,哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辯解,想掩蓋什么.)

⑶“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

（他為什么急了？）(從"拼命","想攔住"可以看出哥哥擔(dān)心謎底揭穿后的緊張.)

⑷可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

4.“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

過渡：其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是很可愛的。

(二)分析其他幾個人物

1. 其實，除了這位書攤主人，其他幾個人物也是很可愛的。讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會看到他們的閃光點。你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語句體會他（她）的可愛之處，好嗎？（可以先調(diào)查一下哪些學(xué)生研究哪個人物，如不平衡，教師可適度干預(yù)）

2.學(xué)生自讀。（教者巡視，對有困難的學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩）

3.交流評點。（學(xué)生意見預(yù)設(shè)）

（1）“我”酷愛讀書，可以從下列語句看出：

①“那個書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方�！保ㄎ┮�、流連忘返）

②“我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事�！保ㄑb作、像賊一樣地偷看）

③“攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤�！保▉碇�不易、立即奔向）

（2）父親正直誠信，教子嚴(yán)格，可以從下列語句看出：

①“父親怒目圓瞪……繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我的臉上�！保ㄅ�目圓瞪、不由分說地抽）

②“父親奪過我手中的那本書，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了�！保▕Z過、翻、交、拽）（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。

③“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。再發(fā)現(xiàn)你看書不給錢，我饒不了你！”（不為別的，饒不了你）

（3）攤主的妹妹，淳樸善良，碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）可以從下列語句看出：

①“姑娘木然地接過我手中的馬草，提進了里屋�！保�木然）

②“聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊口不絕：‘想不到你扯的馬草會是最好的盤根草，馬兒吃得香哩！’”（贊口不絕、想不到……是最好的）

過渡:所有的這一切產(chǎn)生的原因只有一個:原本無馬,假稱有馬,叫妹妹收馬草,妹妹豈能不覺得"茫然"難解； 原本無馬,假稱有馬,一旦讓"我"進入后院,豈不底細盡露 ；原本無馬,假稱有馬,為的是什么呢

（三）讀課文開頭至11段.

1.你們讀懂了什么， 一個詞語,一個句子,一個標(biāo)點符號 ，是不是有了一些新的感受,新的體會 新的發(fā)現(xiàn) 誰愿意跟大家分享你的收獲.

2.交流,體會一個善意的謊言背后的真情.(是年輕的攤主想讓"我"安心看書,真是用心良苦呀!)

（四）讀課文19至25段.

此時,當(dāng)我走進他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢 甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢 我扭頭沖了出來…… 忽然間我明白一切.忽然間,我明白了什么？

三、師生質(zhì)疑

1.書讀到這里,還有疑問嗎？

2.老師還有幾個問題要向同學(xué)們請教:

(1)當(dāng)父親知道我裝作選書,偷看幾則故事,然后溜之大吉,說了一番話，作者為什么要把這個細節(jié)寫出來

(2)妹妹在這個騙局中起到什么作用 ，是不是可有可無？

(3)現(xiàn)在也有很多的書攤,你覺得這些攤主遇到這種情況會怎樣處理？

四、總結(jié)延伸,充實內(nèi)涵.

1.愛的種子已經(jīng)在每個人心中生根,發(fā)芽,在每個人身上這樣的故事必將會繼續(xù)被演繹.因為每個人都明白只要放棄自己的一點私欲,就能夠成全一個美好的愿望;只要每人付出一點點善意,這個世界將增添許多美好和歡樂.正如一首家喻戶曉的歌曲《愛的奉獻》所唱:"只要人人都獻出一片愛,世界將變成美好的明天."愿這美好的明天早日到來! ,

2.小練筆:忽然間,我明白了什么？

(續(xù)寫一個片段:可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。)

板書設(shè)計 別餓壞了那匹馬

“我” —— 書攤主人

（酷愛讀書）——（熱心 善良 樂于助人）