教材分析

《黃河象》是“新世紀(jì)”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。說明二百萬(wàn)年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)的，又有推想的，因此教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，仔細(xì)體會(huì)，閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會(huì)文章情景。

教學(xué)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字的讀音，理解“炙烤、有氣無(wú)力、發(fā)掘、挖掘”等詞語(yǔ)的意思。

2．了解黃河象骨骼化石的形成過程，體會(huì)作者推想的合理性。

3．培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。

教學(xué)重難點(diǎn)

從課文中推想的內(nèi)容，發(fā)掘了二百萬(wàn)年間滄海桑田的變化，體會(huì)作者推想的合理性。

教學(xué)準(zhǔn)備

黃河象的化石掛圖、課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

1．師：同學(xué)們我在網(wǎng)上得到一個(gè)消息，明年暑假北京自然博物館要向全國(guó)小學(xué)生免費(fèi)開館一月，你想去參觀嗎？

生：想。

師：誰(shuí)為我們當(dāng)導(dǎo)游呢？怎樣才能做一個(gè)合格的導(dǎo)游呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，到北京自然博物館參觀黃河象。

2．板書課題，齊讀兩遍。

師：讀了課題，請(qǐng)你猜猜課文的內(nèi)容。

［設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，用“當(dāng)導(dǎo)游”，讀課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。］

二、學(xué)習(xí)課文

1．初讀課文，整體感知

（1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字詞，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。

（2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考作者從哪幾個(gè)方面寫這篇課文，體會(huì)這樣寫的好處。

（3）讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開自己的想象或另編一個(gè)合理的故事。

生：讀了《黃河象》，我感覺科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？

師：對(duì)，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之所在——展開豐富的合理的想象。

2．再讀課文，讀中感悟。

（1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。

（2）對(duì)照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。

（3）指名匯報(bào)。

生：“太陽(yáng)炙烤著大地，蒿草叢似乎要燃燒起來了”。理解“炙烤”的意思。

生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力。”理解：“有氣無(wú)力”。

師：讀了這兩句，你有什么感受？

生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。

師：誰(shuí)能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。

師：請(qǐng)大家看第一幅插圖，說說圖中的情景。

師：一群大象向河邊走來，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情，誰(shuí)知道是什么事？

生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長(zhǎng)鼻子去吸水，河水少，夠不著，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來不及往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。

師：大家再讀這段話，多讀幾遍。

師：讀了這段話后你的感受是什么？

生：老象太不幸了，我很同情它。

師：請(qǐng)你再讀一遍，把這種感受讀出來。

生：“日子一天天過去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西�！�

師：請(qǐng)大家看第二幅插圖，說說圖中情景。

用簡(jiǎn)單的幾句話歸納完整的黃河象的化石形成過程。

（4）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。

師：《黃河象》是根據(jù)推想而寫的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？

生：一天老象帶著兒子去拜年，來到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對(duì)兒子說：“我把禮物送到河對(duì)岸，再返回來接你，說完踩著河中的石頭過河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著深深地陷了進(jìn)去。

……

師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第8自然段中第一句和最后一句，說說體會(huì)到什么？

（6）默讀最后兩個(gè)自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。

［設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，我讓學(xué)生借助自學(xué)提示，在讀中思，讀中悟，教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。］

3．細(xì)讀全文，體會(huì)感受。

（1）同伴互助細(xì)讀全文，找出表現(xiàn)作者合理想像的細(xì)節(jié)的詞句。

（2）學(xué)生匯報(bào)

一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。

一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠(yuǎn)處走來了。

……

（3）（課件出示句子）比較句子，說說自己的感受。

小結(jié)：本課作者多處用到細(xì)節(jié)描寫，通過它我們體會(huì)到作者具有豐富、合理的想像力，同時(shí)文章的內(nèi)容也較生動(dòng)形像�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家模仿《黃河象》的寫作手法，有順序有條理清晰地把你對(duì)黃河象的由來的想像寫一寫，或者說自編一個(gè)故事。

［設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫能使文章內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在自己的習(xí)作中試著運(yùn)用這種方法，尤其是展開合理的想像的寫作手法。］

教學(xué)反思

《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，用當(dāng)“導(dǎo)游”，看課題猜內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在閱讀課文時(shí)，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細(xì)讀課文，體會(huì)感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，通過這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現(xiàn)和豐富合理的想像等寫作方法。