課 題

《祖父、后園和我》

課 型

新 授

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受

2、結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個(gè)人體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的濃郁的親情

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法

教學(xué)形式

師生互動(dòng)、探究、個(gè)人主體品味感悟

教 具

學(xué) 案

板

書

設(shè)

計(jì)

祖父、后園和我

蕭 紅

人 物 性 格

祖 父 ———— 勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣

我 ———— 天真活潑、頑皮可愛

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)反思

一、導(dǎo)入新課

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、默讀課文、整體感知

1、生字詞

教師從蕭紅悲慘的身世和悲劇的人生入手，讓學(xué)生理解作者對(duì)童年生活為何如此強(qiáng)烈眷戀，幫助理解課文。

教師口述

教師安排學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出自己認(rèn)為的生字詞，整理并借助工具書解決生字詞。（也可交流合作。）

讓學(xué)生講述自己記憶中最有趣最深刻的一件事，談這件事對(duì)自己的影響入手，更切近主題。

個(gè)別易出錯(cuò)的字詞教師應(yīng)再作強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多寫幾遍。

如：穗（suì）

饞（chán）

膩（nì）

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)反思

2、整體感知

（閱讀體味）

a、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？

b、后園中的哪些景象給你的印象最深刻？

3、朗 讀

如：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

教師再次安排學(xué)生通讀全文。

分組交流讀后感受，談?wù)劯邢�。（學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力）

教師安排學(xué)生再次通讀全文，找出文中認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟談?wù)勛约旱睦斫狻＃ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)主導(dǎo)地位，千萬不可做一名旁觀者，要適時(shí)加入學(xué)生的討論中，補(bǔ)充自己的感受。

教師要及時(shí)與學(xué)生共讀共賞。

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)反思

四、研討賞析

1、人物性格特點(diǎn)

2、文章細(xì)致的描寫

（寫作特點(diǎn)）

五、口語交流拓展

在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？（用親身經(jīng)歷的具體事例說明）

六、作業(yè)

閱讀體味后大家展開探究性的互動(dòng)探討。（劃分4人小組，要求：①個(gè)人見解獨(dú)到，精彩。 ②小組觀點(diǎn)一致。小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況，要以激勵(lì)性的語言為主。）

目的在于培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！

文章中可能有大家不認(rèn)同的地方，可提出大家共同討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠(yuǎn)，雖然有過相似的經(jīng)歷，但我們也有我們不同的經(jīng)驗(yàn)和感受。這一環(huán)節(jié)做的不夠。

時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)叫的學(xué)生有點(diǎn)少。

對(duì)于語文教學(xué)，我盡管教了好幾年，但對(duì)我來說我還是覺得自己是一個(gè)門外漢，尤其是隨著課改的深入我真不知道如何去授課，有時(shí)就是跟著感覺走。下面就本節(jié)課我談一下我的備課想法。

《祖父、后園和我》是一篇具有散文詩化語言的小說，語言非常美，我覺得朗讀非常重要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上比較注重讀，要想讓學(xué)生讀出感情，首先要讓他們?nèi)肫渚常�才能體其味，表其情。故在閱讀體味這一環(huán)節(jié)做了一番設(shè)計(jì)。（找出文中認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，歡快地朗讀，像小蕭紅那樣喊，默默地品讀。）在讀中體味內(nèi)涵。

考慮到同學(xué)們的語言表達(dá)能力比較薄弱，通過渲染課文情境，學(xué)生有親耳所聞，親眼所見的真實(shí)感后，學(xué)生情不自禁的想抒發(fā)真情，趁熱打鐵，第五板塊設(shè)計(jì)了一個(gè)口語交流環(huán)節(jié)，目的就是鍛煉同學(xué)的口語表達(dá)能力。在說的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了第六板塊——寫，讓學(xué)生在課下把自己美好的童年經(jīng)歷寫出來，與他人共分享。