教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)品評(píng)語(yǔ)言文字及聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

2、體會(huì)理解學(xué)生的頑強(qiáng)及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（3—4）

1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你能迅速?gòu)恼n文中找到它的謎底嗎？（補(bǔ)充板書：底）指名用書上的話回答。

原來(lái)是因?yàn)檠┧捎幸环N特殊的本領(lǐng)（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰(shuí)呢？（板書：旅行者）

3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過(guò)這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進(jìn)加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。�齊讀課題）

二、精讀課文

1、明確小組自學(xué)要求：（2）

（1）師：這樹，這人，這文，無(wú)不充滿著智慧，個(gè)小組可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個(gè)、兩個(gè)、甚至把他們綜合自來(lái)共同探究都可以，讓我們?nèi)テ纷x、去批注、去思考，一會(huì)我們來(lái)比比誰(shuí)的背囊中采集到的智慧最多。

（2）各小組討論確定研究?jī)?nèi)容，以及需要的大概時(shí)間

（3）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流時(shí)間

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)：（10）

讀文、批注、找收獲、談體會(huì)；

教師巡視指導(dǎo)

3、班內(nèi)交流自學(xué)所得（20）

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

根據(jù)學(xué)生的回答教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀好描寫雪松的語(yǔ)句。

（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊(yùn)涵的智慧

a：根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第二個(gè)旅行者的話。

b：根據(jù)學(xué)生的回答，教師把思考引向深入：（什么時(shí)候應(yīng)該去正面抗?fàn)�？什么時(shí)候需要適當(dāng)?shù)淖尣剑浚?/p>

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡(jiǎn)潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學(xué)生匯報(bào)體會(huì)到的精彩寫法，教師適時(shí)點(diǎn)播

4、給學(xué)生提供展現(xiàn)自己智慧的舞臺(tái)：

（1）師：我想各位同學(xué)的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

我知道我們六（1）班的同學(xué)喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩(shī)、一支歌或其他方式來(lái)談?wù)勀愕氖斋@嗎？

（2）班內(nèi)簡(jiǎn)單交流

三、小結(jié)、作業(yè)

1、師：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的點(diǎn)評(píng)與創(chuàng)作，我對(duì)“有時(shí)，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進(jìn)我們的行囊中，去展開我們?nèi)松�新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個(gè)又一個(gè)困難！

2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

3、完善自己的創(chuàng)作明天的語(yǔ)文課繼續(xù)交流。