教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字9個,用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑。

3、會仔細觀察人們專心做事的神態(tài),能把自己觀察到的內(nèi)容向同學(xué)們敘述清楚。

4、了解法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。

教學(xué)措施

利用預(yù)習(xí)筆記自讀感悟。

主要內(nèi)容

（中心思想）

這篇課文生動的記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉的投入到工作當(dāng)中，完全忘記了客人的事。

段意

第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段:羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段:羅丹工作完，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

第4自然段:羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。

第5自然段:茨威格對這件事感受很深。

寫作特點

作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖。

生字新詞

重點詞、句

真摯 咕嚕 吱吱響 癡癡地 上鎖

因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

特殊句

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈的爭吵。

鑒賞

與

評價

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。

創(chuàng)新

教育

用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

鞏固

運用

摯

嚕

吱

癡

鎖

摘抄課文中的好詞佳句。

參閱內(nèi)容

教參 網(wǎng)絡(luò)

教

案

設(shè)

計

一、出示名言，引出“全神貫注”

1、師生共同讀名人名言。

2、出示名言，請學(xué)生仔細朗讀并提出疑問。

3、學(xué)生圍繞“全神貫注”質(zhì)疑。

“全神貫注”是什么意思？你能根據(jù)課文內(nèi)容，圍繞“全神貫注”提出什么問題？學(xué)生提出后，師生共同總結(jié)歸納出下列兩個主要問題:

羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？從什么地方看出羅丹全神貫注地修改塑像？

4、初知課文內(nèi)容

在解決這兩個問題之前，我們先做一件事——快速閱讀全文，然后一段一段地跳讀，讀后想一想:課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么。二、品名言，理解“全神貫注”

1、自讀感悟，理解、體會“全神貫注”

2、討論交流體會“全神貫注”

(1)抓住重點詞句理解

(2)多種形式品讀這些句子，(如:學(xué)生pk讀，教師范讀，看插圖想象情境讀。)并試著演一演，在品讀、表演中逐步深入體會羅丹工作時全神貫注的情景。

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對“全神貫注”的理解。

三、寫名言，體會“全神貫注”

1、其實，名人能寫名言，老百姓也能寫名言。我們在座的都是未來的“名人”，也能寫名言。讀了這篇課文，感觸一定很深，不妨也來寫一寫。(老師也當(dāng)場說一兩名)

2、請你們根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，每個人都寫幾句名言，寫好后畫上破折號，并寫上自己的名字。

3、寫好名言后，把自己的名言當(dāng)作座右銘貼在自己的書房或送給朋友。

四、找名言，延伸課外

認(rèn)真讀最后一個自然段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

教學(xué)

后記

在教學(xué)《全神貫注》時，我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時間，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文，接著讓學(xué)生默讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子，又讓學(xué)生多種形式的品讀得點句子。在充分接觸文本的過程中，學(xué)生的感受也比較到位。

在《全神貫注》教學(xué)中，緊緊圍繞 “全神貫注”這一中心詞進行教學(xué)。讓學(xué)生找出描寫羅丹神態(tài)、動作的句子，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，使學(xué)生在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟、方法心得等方面達到比較理想的效果。