一、教材分析及教學(xué)理念

《釣魚的啟示》是小學(xué)語文五年級上冊第五單元中的主題課文。課文文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。因此，在教學(xué)時，我主要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。

二、教學(xué)目標(biāo)：

針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識和能力：

（1）、能正確認(rèn)讀本課生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、初步了解課文的內(nèi)容。

（4）通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，并感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

2、過程和方法

（1）通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，以讀為本來達(dá)到以讀促解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟規(guī)則的必要性。

（3）通過聯(lián)系實際，加深對課文的理解，并將規(guī)則意識付諸行動。

3、情感、態(tài)度、價值觀

以讀激情，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性，懂得如何結(jié)合實際，自覺遵守規(guī)則

三、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，達(dá)到體會父親的嚴(yán)格教育，遵守規(guī)則的必要性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

五、教學(xué)方法：悟?qū)W式教學(xué)法

六、教學(xué)過程：

一、課堂啟發(fā)（感動）約3分鐘

1、猜謎：有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。

過渡語：對，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。美國的一位著名的建筑師詹姆斯·蘭費蒂斯，就很善于從生活中讀書、做人，他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《釣魚的啟示》 看看我們也能從中得到什么啟示。

2、師生板書課題，讀（一次，重“啟示”，二次重“釣魚”三次讀出自己的感情）

寫 （有意寫錯“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質(zhì)疑。）

3、看到課題，你想知道什么？（題目就是文章內(nèi)容）

二、預(yù)習(xí)思考（感覺）約8分鐘

（一）看到你們書上滿滿的批注，我知道，你們的預(yù)習(xí)是“豐收”的，誰愿意和我們分享預(yù)習(xí)收獲？

（分享生字、新詞、喜歡的句子、課外知識、主要內(nèi)容等）

（二）、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

三、問題討論（感知）約 8分鐘

1、你從哪些地方可以讀到“我”心情變化的？

2、父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度是那么不講理，為什么？

3、“我”從釣魚中得到什么啟示？

四、教材分析（感悟）約13分鐘

（一）讓我們和作者一起穿越時光，回到三十年前那個月光如水的晚上，

走進(jìn)“放”——“依依不舍”。

1、“我”把魚放回了湖中的心情是怎樣的？

資料引入：“禁漁期”：“中國的禁漁期”

2、哪些句子可以讀出父親的堅決態(tài)度？找讀句子，談體會，再讀句子。

分角色、配樂讀。

（二）讓我們再回到三十年后的今天�？纯醋髡叩膯⑹�，

得到的“得”——道德勇氣

1、俗話說：舍得舍得，有舍有得。我舍棄了大鱸魚，得到了什么？從哪里看出？

2、和這條魚相似的誘惑人的“魚”，為什么加引號？可能指的是生活中的哪些事情呢？

3、在我們的生活中，你有遇到過相似的，誘惑人的魚？聽到過嗎？

五、課堂練習(xí)（感恩）8分鐘

1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是那個著名的建筑師，你想對父親說些什么？

2、課外故事《誠實與信任》

3、寫名言作結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？我們也像名人一樣把自己的感悟?qū)懗擅�言吧�?/p>

4、指導(dǎo)寫“德”字

5、生活就是一本書，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧！

六、板書設(shè)計 13 釣魚的啟示

釣

放 魚——“魚”

悟 生活是書

[教學(xué)效果預(yù)設(shè)]

通過本文的設(shè)計，我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、以體驗促閱讀

在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和 “父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點，進(jìn)行爭論。

二、抓重點詞句，感悟情境

語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

三、聯(lián)系實際，感悟文章

在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學(xué)通過討論找生活中的實例，比較形象的了解了這句話的意思。