教材分析

這是一篇科學(xué)小品。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳列的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過(guò)程，以及被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。說(shuō)明了大地在二百萬(wàn)年間發(fā)生了滄海桑田般的巨大的變化，古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。課文按敘述的不同方面可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1自然段），寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。

第二部分（第2～7自然段），寫(xiě)科學(xué)家推想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，其中第4自然段尤為重點(diǎn)，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把老象陷入淤泥的情景活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。

第三部分（第8～9自然段），寫(xiě)發(fā)現(xiàn)和挖掘黃河象骨骼化石時(shí)人們所看到的情景以及黃河象名字的來(lái)歷。本篇課文內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)的，又有推想的，這篇文章作者在安排材料上也表現(xiàn)出了獨(dú)具匠心。作者先寫(xiě)北京自然博物館陳列的黃河象骨骼化石既高大又完整，以此引起讀者的好奇。接下去寫(xiě)假想黃河象失足落水、變成化石的故事，讀來(lái)生動(dòng)有趣。接著交代地殼的變化，使故事更具科學(xué)性。最后寫(xiě)挖掘時(shí)人們親眼看到的情景，點(diǎn)明了假想的根據(jù)。這樣安排材料可以收到引人入勝的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；理解“炙烤”、“有氣無(wú)力”、“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”、“挖掘——發(fā)掘”等詞語(yǔ)的意思。

2．能熟練有感情地朗讀課文，能找出描寫(xiě)黃河象化石樣子的句子，并能體會(huì)出象化石高大完整的特點(diǎn)。

3．通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程，被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。

4．找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。

5．能抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生搜集化石的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．同學(xué)們，你們知道化石是什么嗎？課前，老師讓大家收集了有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹？（指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)、介紹，展示自己搜集的化石圖片或有關(guān)化石的資料等。）

2．同學(xué)們，在北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古代黃河象骨骼的化石。今天就讓我們走近這只黃河象，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你能了解到哪些知識(shí)。（板書(shū)課題：黃河象）

二、初讀課文，了解文章大意

1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

2．檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。通過(guò)預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和新詞嗎？或者有什么需要提醒大家注意的嗎？

教師強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

礫 橢 椎

爍 隨 稚

3．了解學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的情況。讀了課文，想想課文寫(xiě)了黃河象化石的哪些內(nèi)容？你解開(kāi)了哪些疑問(wèn)？

學(xué)生解答教師板書(shū)：樣子 來(lái)歷 發(fā)掘

三、圖文結(jié)合，了解象化石的特點(diǎn)

1．黃河象骨骼化石是什么樣子的？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)北京自然博物館，去參觀這具大象的骨骼化石。

2．（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石，看著這具大象的骨架樣子，你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察回答。）

3．課文是怎樣描寫(xiě)它的樣子的？請(qǐng)自讀課文第一段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)它的特點(diǎn)。

4．學(xué)生交流，概括化石的特點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“高四米，長(zhǎng)8米，大象牙就有3米多長(zhǎng)，連末端趾骨也有3、4厘米長(zhǎng)”體會(huì)它的高大。

（2）從“甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”這句話 ，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)“甚至連…..也…..”體會(huì)它保存完整的特點(diǎn)，并仿照課文的句式說(shuō)一句話。

5．觀察象化石的圖片，用自己的語(yǔ)言描述骨架的樣子。

6．指導(dǎo)朗讀，帶著驚奇稱贊的語(yǔ)氣來(lái)讀句子。一邊讀，一邊想想想化石的樣子，體會(huì)象化石高大完整的特點(diǎn)。

7．課內(nèi)質(zhì)疑：（出示課件化石圖）面對(duì)著如此高大完整的黃河象化石，你有什么疑問(wèn)嗎？

四、自主學(xué)習(xí)，感知推想的依據(jù)

1．教師過(guò)渡：古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的，那么它是怎樣被發(fā)現(xiàn)、挖掘出來(lái)的呢？

2．請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段，想想化石是如何被發(fā)現(xiàn)的？找出答案。

3．出示句子：從“立即”、“ 在考古工作者的指揮下”這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？

4．黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

5．教師出示句子，生齊讀這句話：

“化石全露出來(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，它斜斜地站在沙土里，腳踩著礫石�！�

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：斜站沙土 腳踩礫石。

6．從它的姿態(tài)，人們做出了怎樣的推斷？（ 失足落水）板書(shū) ：斜斜 站立 沒(méi)被移過(guò) （體會(huì)推想的合理性、科學(xué)性。）

7．你知道這頭大象為什么取名為“黃河象”了吧？指導(dǎo)朗讀這一段。（體會(huì)時(shí)間的久遠(yuǎn)，變化的巨大，讀出神奇的感覺(jué)。）

五、合作探究，感悟形成的過(guò)程

1．過(guò)渡：從化石出土?xí)r的樣子可以推斷出象大象是失足落水的，而且死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)，由此科學(xué)家還想象出了一個(gè)美麗而又悲壯的故事，為我們推想了黃河象化石的來(lái)歷，你們想知道嗎？

（1）提問(wèn)：什么是推想？

（2）了解“推想”：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼看見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。這就是推想。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的？

2．科學(xué)家從哪幾步推想了黃河象化石的來(lái)歷？

討論得出四層：

（1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。

（2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。

（3）老象失足落水的情景。

（4）黃河象是怎樣變成化石的。

3．教師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，推想了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)推想化石的形成過(guò)程的。（學(xué)習(xí)第2～7自然段）

4．根據(jù)讀書(shū)要求讀課文，出示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組合作交流。

（1）用你喜歡的方式讀一讀。

（2）對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問(wèn)什么？請(qǐng)準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

5．小組推薦代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景 。

6．出示動(dòng)畫(huà)圖片，為動(dòng)畫(huà)片配音，講述化石形成的過(guò)程。

（教師強(qiáng)調(diào)在復(fù)述的過(guò)程中要把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因，經(jīng)過(guò)及結(jié)果說(shuō)清楚。）

（1）指名說(shuō)出故事中最生動(dòng)的一幕，出示課件讀句子。

（2）提問(wèn)：為什么要說(shuō)是橢圓形的石頭？

教師：課文中還有許多細(xì)致描寫(xiě)的句子，你能找出來(lái)，談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生找出作者合理想象的細(xì)節(jié)，體會(huì)作者豐富、合理的想象力。）

7．小結(jié)：可見(jiàn)推想不是憑空的想象，而是以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行合情合理的想象，這樣才能使人信服。

六、變換順序，嘗試復(fù)述課文

1．學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

2．對(duì)于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

七、開(kāi)拓思路，延伸課外

《黃河象》是根據(jù)推想寫(xiě)出來(lái)的，閱讀文章時(shí)，我們還可以問(wèn)自己，如果不是這樣，還可能是什么樣？請(qǐng)你自編一篇黃河象的來(lái)歷。

總評(píng)：

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下幾個(gè)要點(diǎn)：首先，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)。本教案共設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)注了學(xué)生的感受、體驗(yàn)。其次，教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，且“合作、探究”富有成效。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，利用“讀讀、找找、講講、說(shuō)說(shuō)、演演”等形式，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。第四，教案設(shè)計(jì)突破了課文固有的順序，能靈活地處理教材，根據(jù)文本的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情，合理、巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)方法，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這一設(shè)計(jì)很大膽，富有創(chuàng)意。除此之外，教案設(shè)計(jì)還突出了拓展整合的教學(xué)策略，重視溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。