一、教材分析：

《一只貝》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級下冊第四單元第一課，其作者是現(xiàn)代著名作家賈平凹先生。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼，但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡，但卻不乏哲理，激情，筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思，因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)文中難讀的字、詞并能有感情的朗讀課文

2.通過理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。

3.學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生用心感受的習(xí)慣。使學(xué)生從中受到堅(jiān)強(qiáng)、勇敢面對困難的教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩�表現(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

1.今天，能有機(jī)會與在坐的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，老師真的很高興，不知道同學(xué)們此時(shí)的心情怎樣？能大聲地告訴老師嗎？（高興）剛才，從你們的問候中，我感受到了你們的熱情，你們對我的支持。這使我有些感動，是的，生活中，如果你細(xì)心觀察，用心感受，很多看來平常的事物，也會讓你深受感動和啟發(fā)，令你久久不能忘懷，受用終生。今天，我們就一起來感受一只貝帶給我們的感動和震憾。

2.請同學(xué)們齊讀課題《一只貝》

3.下面就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，用心去感受它、領(lǐng)悟它。

(二 )初讀課文，整體感悟

1.老師相信，課前大家一定讀了很多遍課文，請同學(xué)們把書打開，老師想請幾位同學(xué)再給大家讀一讀。

2.站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，看這幾位同學(xué)有哪些詞語讀的不夠準(zhǔn)確，請你幫忙糾正過來，或者把你不懂的詞語畫下來，同時(shí)要邊聽邊聽邊思考，文中的這只貝給你留下了怎樣的印象？

3.指名讀

4.糾正讀音、理解詞語。

5.這是一只怎樣的貝？試著用文中的詞語來回答？

（丑陋的 可憐的 可敬的）

這篇課文雖然不長，但卻耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀課文，找一找從文中的哪些地方可以看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝，可以動筆畫一畫，老師建議你們不要一句一句地畫，可以用括號表示起點(diǎn)和中點(diǎn)。

（三）理解感悟貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情

a.貝的丑陋

1.文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？誰找到了給大家讀一讀，(出示3自然段)具體從哪能看出這是一只丑陋的貝？

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋語句時(shí)出示（它的殼上……失去了做貝的榮譽(yù)）

2.指名讀這句話

3.對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？

能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

b.貝的美麗

1.出示語句(這可上……色彩和線條)

2.同學(xué)們想不想親眼目睹一下這些美麗的貝殼（出示貝殼）

3.當(dāng)這么多美麗的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

4.老師聽見了你們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

5.指名讀

6.孩子們，當(dāng)你在海灘看到這些美麗的貝殼時(shí)你會怎樣做？誰能通過自己的朗讀把對這些貝的喜愛表現(xiàn)出來？

c.再次體會貝的丑陋：

1.師：對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？

2.生讀（但是……。）

3.讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？

（四）感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會貝的可憐。

1.是什么原因使這只貝既沒有絢麗的色彩又沒有精美的圖案？

2.這是一顆怎樣的石子？

3.如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝所受的痛苦也許會少一些，可這偏偏是——生答(硬硬的、又帶著棱角)

如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可它的身子偏偏是——嫩嫩的、軟軟的

4.此時(shí)，你的心里有怎樣的感受？這又是一只怎樣的貝？

生：我覺得這只貝太可憐了，太不幸了

生：我覺得這是一只令人同情的貝，

生：我覺得這只貝非�？蓱z

生：我認(rèn)為這只貝很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗�受了那么大的折磨，但他還是默默地忍受。

5.師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下

生：“默默”，我覺得這個(gè)貝很堅(jiān)強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

生：“折磨”這個(gè)詞打動了我，

6.師：折的本意是是什么？

生：折斷

7.師：看“磨”下邊這個(gè)石字與什么有關(guān)？

生：石頭

8.師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思？

生：就是受皮肉之苦

9.師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

生：不，還有精神上的？

10.師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛

11.師：這就是一個(gè)詞語給我們的啟示，同學(xué)們可以想象一下如果我們眼睛瞇了，會是一種這樣的感受？

生：我眼睛里很難受，

12.師：你眼睛里僅僅是進(jìn)了沙粒，痛苦只是短暫的，還稱不上折磨。

13.同學(xué)們 讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧！

老師引讀：

一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍，誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎它，因?yàn)�，那是個(gè)——

一個(gè)月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)——

一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，那真是個(gè)——

不知多少年過去了，貝近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)�，那的的確確是個(gè)——

14.這種不能訴說，又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

（五）揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會貝的可敬

1.那么，在可憐的背后你又讀出了什么

生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來

生：我還讀出了這只貝的堅(jiān)強(qiáng)，每時(shí)每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念

2.你為什么覺得這是一只可敬的貝？

生：因?yàn)樗�用自己的血和肉磨制成了一顆大珍珠。

3.從你的發(fā)言中，老師聽出了”磨制”

板書”磨制”，平時(shí)看過磨制什么

生：我看過用磨來磨米

4.師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？

生：可能會出很多的血

生：可能每分每秒都在留著血。

生：他被鮮血染紅

5.師：同學(xué)們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說

大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他仍在不停的磨制、）

生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

6.師：那么貝的可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？更主要的是什么？

生：是他那種克服困難的精神。

7.如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果是一首歌，那他一定最扣人心弦，感人肺腑，讓我們包含著崇敬之情再來讀一讀貝與石子的較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧（出示詩）

8.想聽王老師讀嗎？

9.同學(xué)們想不想讀，想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。

（六）教師小結(jié)：

這顆硬硬的又帶著棱角的石子折磨著這只貝，使這只貝變得越來越丑陋。而這只丑陋的貝卻用自己的血和肉磨制成珍珠，這真是一只可憐的貝也是一只可敬的貝

1.課文學(xué)到這，老師相信你們一定對這句話有了深刻的理解，誰愿意說一說為什么說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝，可憐和可敬不矛盾嗎？

可敬來自于可憐、不幸，沒有可憐，就沒有可敬，特別是那一次的不幸，造就了他的可敬。

2.此時(shí)，你覺得這只貝是更可憐，還是更可敬呢？

好！帶著我們的理解，帶著我們的感悟，帶著我們對貝的敬仰齊讀這句話——這是一只可憐的貝，更是一只可敬的貝！

3.那么，作者寫貝贊頌的僅僅是貝嗎？

更主要的是贊頌具有貝一樣精神的人。

作者想借這只平凡的、丑陋的、沉默的貝來贊頌這種和貝一樣品德高尚的人，這種寫法叫做借物喻人。

4.從這只貝身上，你會想到些什么樣的人？

師：凡是像這只貝一樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的。同學(xué)們，老師相信，假如有一天，你們遭受了什么磨難，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會歷經(jīng)風(fēng)雨，重見彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對社會有用的人。

5.（大屏幕）一只貝的童話，一篇人生的寓言，

（1）從這篇寓言里，你得到了什么啟示？

生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見到彩虹？

生：我要像一只貝一樣學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)

生：面對困難要自己挺住，不能退縮

生：面對挫折不輕易低頭

（2）說一說你對美麗和丑陋的理解

結(jié)束語：

這是一篇關(guān)于貝的文章，更是一篇人生的寓言，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們會自然的由一只貝想到萬物之靈的人，我們都在努力追求人生的價(jià)值和有價(jià)值的人生，而人生的真正價(jià)值與一個(gè)人的丑陋或漂亮無關(guān)，他只與你承受不幸，抵御磨難的氣度有關(guān)；與你經(jīng)受挫折打擊、忍受痛苦擠壓的能力有關(guān)；與你看待痛苦是財(cái)富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān)。只有這樣，我們才可敬、可愛、可貴，也就有價(jià)值了。這、便是《一只貝》帶給我們的人生啟示，也是《一只貝》耐人尋味的地方。

板書：

一只貝

折磨 磨制

石子 丑陋 珍珠

可憐 可敬