教材分析：

《別餓壞了那匹馬》主要寫(xiě)喜歡讀書(shū)的“我”在失去讀書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了這個(gè)殘疾青年不計(jì)得失，想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，同時(shí)也表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展示普通老百姓的美好心靈。本課重點(diǎn)是體會(huì)殘疾青年助人為樂(lè)的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解殘疾青年對(duì)“我”說(shuō)謊，想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。教學(xué)時(shí)，可按閱讀提示要求解決的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)上文時(shí)學(xué)到的閱讀方法，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的自學(xué)、討論，學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。同時(shí)，為本組口語(yǔ)交際作鋪墊，教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊言的本意，讓學(xué)生明白做人應(yīng)講誠(chéng)信，但有時(shí)也需要善意的謊言。

學(xué)情分析：

學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話：

講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

二、自主學(xué)習(xí)：

（一）、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)：

1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

殘疾（jī jí）瞥（piē piě）見(jiàn)

掙扎（zhā zhá）從（cōng cóng）容

2、讀讀記記下面詞語(yǔ)。

忐忑不安 刻骨銘心 十指連心 淚流不止

怒目圓睜 不由分說(shuō) 一如既往 尷尬 叮囑

3、多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？把這兩個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)就成了本文的主要內(nèi)容。）

《別餓壞了那匹馬》主要寫(xiě)喜歡讀書(shū)的“我”在失去讀書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。

4、課文一共寫(xiě)了哪些人物？你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？

5、認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：

（二）、檢查交流預(yù)學(xué)情況。

三、細(xì)讀探究：

（學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫(huà)、讀、想、寫(xiě)、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。）

1、課文哪些地方告訴了你，說(shuō)這是一個(gè)謊言？（抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)）

（根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示）

a、他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！保�為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

b、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！� （姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）

c、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）

d、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們， “我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）

2、殘疾青年為什么要編這一個(gè)謊言呢？（用自己的話概括，并在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句）

（是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。）

a、我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方�？墒歉�多的時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。

b、當(dāng)時(shí)我完全忘記了看書(shū)的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。我張皇地回過(guò)頭來(lái)，看到了父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說(shuō)地抽在我的臉上。

c、攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀者一本又一本的書(shū)。

3、讀課文，找一找課文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？

這一切的一切，殘疾青年都看在眼里，記在心里，他心里想：。于是，青年人和他的妹妹碧云合伙編了這么一個(gè)美麗的謊言，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以，

引讀：

當(dāng)我因?yàn)橘u不出馬草而不來(lái)看書(shū)時(shí)，他就叮囑我說(shuō)：“……”

當(dāng)看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，青年吩咐妹妹碧云說(shuō)：“……”

當(dāng)碧云妹妹不在，我準(zhǔn)備提著馬草進(jìn)他身后的木板房時(shí)，他心急如焚，“……”

（課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了他對(duì)我的關(guān)心和溫暖。）

4、從這個(gè)謊言中你體會(huì)（感受）到了什么？

（殘疾青年：熱心、善良）

（我：愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣）

四、總結(jié)全文、檢測(cè)反饋：

原本無(wú)馬，卻假稱有馬，為的是讓“我”安心看書(shū)，“我”也一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。要是這個(gè)美麗的謊言永遠(yuǎn)不被識(shí)破那有多好��？可是，俗話說(shuō)，紙是包不住火的……

⑴可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？香甜地吃著我的馬草的馬呢？

⑵現(xiàn)在你就是文中的我，看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？心里的感受怎么樣？（兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。）

⑶此時(shí)此刻，我什么都明白了，我真想對(duì)青年說(shuō)——

五、拓展延伸：

父母的一句謊言，

讓涉世不深的孩子臉若鮮花；

知己的一句謊言，

讓脆弱的心靈變得無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)；

老師的一句謊言，

讓彷徨學(xué)子不再困惑；

醫(yī)生的一句謊言，

讓恐懼的病人走向新生……

有了這善意的謊言——

和諧生活將更加美好；

身邊陰霾（mái）將逃之夭夭；

心中疑惑將分外明朗；

生命之花將重新綻放。

——善意的謊言編織的都是美好的希望。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、別餓壞了那匹馬

——一個(gè)美麗的謊言

殘疾青年 “我”

寬厚善良 樂(lè)于助人 渴望 艱辛

善意的謊言是美麗的