第一課時(shí)

一、激情入境，引發(fā)興趣

1．聽(tīng)神話傳說(shuō)，引發(fā)興趣；

教師講故事:我奶奶講過(guò)這樣一個(gè)故事，在我國(guó)遙遠(yuǎn)的西部有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的，好看極了。多年來(lái)，我一直夢(mèng)想著能去親眼看一看那五彩的瑤池。沒(méi)想到，今年夏天，在四川松潘的藏龍山上，我竟看到了像瑤池那樣神奇的水池，這個(gè)水池就是我們今天要了解的五彩池。

2．出事畫(huà)面，學(xué)生抒發(fā)感受。

二、媒體展示，整體感知

媒體展示、自由閱讀——用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，理清課文敘述順序。

三、合作探究，品讀賞析

1．把課文讀一遍，四人小組檢查第一項(xiàng)作業(yè)。

2．小組內(nèi)交流:你讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題。

3．檢查學(xué)生讀課文情況，教師指名，學(xué)生按自然段讀課文。聽(tīng)者可以習(xí)慣性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4．匯報(bào)交流:

師:想好了嗎？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？

生:我讀懂了五彩池的形狀很多。

師:通過(guò)預(yù)習(xí)你自己讀出了水池形狀多。

師:真不錯(cuò)，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還想說(shuō)？

生:我讀懂了五彩池的池水為什么會(huì)有那么多顏色。

師:你讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時(shí)候，就請(qǐng)你來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)。其他同學(xué)還讀懂了什么？

生:五彩池有很多顏色。

師:也就是池水顏色非常多。哪位同學(xué)還想說(shuō)，不用舉手，站起來(lái)就可以講。

生:我知道五彩池在哪兒。

師:在哪兒��？

生:在四川松潘的藏龍山上。 師:對(duì)。

生:我還讀懂了五彩池里的水其實(shí)都是清水。

師:清水為什么在水池里會(huì)顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)你進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。

師:同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多，那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。

師:其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)提問(wèn)題，看他提出的問(wèn)題你想到了嗎？

生:我不明白為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師:你是不理解課文最后一句話的意思。

生:為什么池水會(huì)有那么多顏色？

師:你是不明白池水有那么多顏色的原因。同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題？

生:為什么叫“五彩池”？

師:你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。

生:池里的石粉是哪兒來(lái)的？

師:看來(lái)你對(duì)石粉是哪兒來(lái)的感興趣。

師:孩子們，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這美好的景色吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀全文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二段。

1．導(dǎo)入:同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，我們隨作者再上藏龍山，去細(xì)細(xì)游賞五彩池。五彩池有什么特點(diǎn)�。磕苡靡粋�(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？（神奇、美麗）

2．彩池到底怎樣神奇呢？請(qǐng)大家讀讀課文第二自然段，找自己喜歡的句子，一邊讀，一邊想自己體會(huì)到了什么？并用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3．生自讀課文第二段，教師巡視。

4．指名交流。

1）第一句:“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)滿(mǎn)山遍野都是大大小小的水池�！�

學(xué)生談體會(huì)。

師:是呀，藏龍山上的水池大概有四百多個(gè)，真多啊。你能讀出水池?cái)?shù)量多的意思嗎？

用朗讀體現(xiàn)情感。

2）第二句:“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�

想想體會(huì)到了什么？

演示動(dòng)畫(huà):師感情朗讀句子。

指導(dǎo)學(xué)生再讀句子，評(píng)讀、齊讀。

3）第三句:“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

師:水池大小不同，深淺不一樣。能把水池有大有小，有深有淺的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

學(xué)生練讀，要覺(jué)得水池很好玩。

4）第四句:“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”

體會(huì)到什么？

怎樣讀好呢，我們先來(lái)看圖。出示圖，師范讀。

指導(dǎo)朗讀。

省略號(hào)表示什么？

學(xué)生想象交流。

5．小結(jié):

句子中先把金黃色的池邊比作"一圈圈的彩帶；后來(lái)又把不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花。后面的省略號(hào)表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了，作者運(yùn)用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現(xiàn)在讀者面前。

6．根據(jù)板書(shū)小結(jié):作者圍繞五彩池的神奇美麗，通過(guò)數(shù)量、色彩、大小、深淺、形狀這幾個(gè)方面寫(xiě)出了水池的神奇。不但寫(xiě)得很有條理，而且寫(xiě)得形象具體。

7．配樂(lè)朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．過(guò)渡:五彩池真美�。「�使我驚奇的是——（所有的池水來(lái)自同一條溪流）

溪水流到各個(gè)水池里——（顏色卻不同了）

2．出示第三節(jié)課文。 （體會(huì)字的準(zhǔn)確用法。）

找找這段話中用了幾個(gè)“卻”，去掉和加上這個(gè)字，讀一讀，體會(huì)到什么？（加上“卻”字感覺(jué)有出乎一般人的意料。）

指導(dǎo)朗讀:強(qiáng)調(diào)“不同了”三個(gè)字要讀出層次感。

6．過(guò)渡:聽(tīng)著你們的朗讀，我仿佛來(lái)到了仙境般藏龍山上。這“五彩”是不是只有五種顏色��？可以用其它詞語(yǔ)替代嗎？（五彩繽紛、顏色各異、色彩繽紛、五光十色）

7．概括第三自然段意思。（五彩池的顏色多種多樣。）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．過(guò)渡:五彩池僅僅顏色很多嗎？還在變化著。你們學(xué)到這里，有什么問(wèn)題嗎？想知道答案，請(qǐng)讀讀第四自然段。

2．學(xué)生瀏覽資料自學(xué)后小組討論交流。

3．小組交流。

4．教師小結(jié)。實(shí)驗(yàn):折光鏡你們見(jiàn)過(guò)嗎？視頻“光的色散”。

5．小結(jié):自然界的現(xiàn)象都有一定的規(guī)律。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

作者最后說(shuō)了什么話，齊讀最后一節(jié)，自由談體會(huì)。

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．認(rèn)讀本課生字，組詞，并說(shuō)句子。

注意:藏龍山的“藏”不讀應(yīng)讀cang，不讀zang;熾熱的“熾”讀chi，不讀zhi。

2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

“�！弊种杏质鞘值南笮危�表示眾多的手在采桑葉；“舀”字也是會(huì)意字，指用手從臼中取東西，并指導(dǎo)這個(gè)字的筆順。

3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1．課后生字組詞。

2．把課文中的好詞好句積累起來(lái)寫(xiě)入自己的采蜜集。

3．讀一讀有關(guān)寫(xiě)景的文章，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

七、拓展延伸，積累實(shí)踐。

閱讀《桂林山水》，感受其美好的意境。

激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能帶著愉快的心情閱讀課文。

讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)。在這一過(guò)程中，教師若能根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，加以歸類(lèi)提示，可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。

匯報(bào)交流前，讓學(xué)生讀書(shū)，能結(jié)合預(yù)習(xí)，做好交流的準(zhǔn)備。

匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。在這一過(guò)程中，教師若能稍加引導(dǎo)，緊扣預(yù)習(xí)要求談，能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。

重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)教ip資源的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。

提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

既鞏固所學(xué)知識(shí)，又注重積累，同時(shí)向閱讀、生活、習(xí)作拓展。