“新教育實驗課題”之有效教學(xué)框架 日期：2008 年9月 2 日

課題：天 馬

課時數(shù)：2 課時

教學(xué)

目標(biāo)

a類：

1、學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“載、踏”。

2、積累文中優(yōu)美的詞匯和語句。

b類：

1、使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

2、嘗試快速閱讀法。

3、通過學(xué)習(xí)課文，邊讀邊展開想象，體會這件藝術(shù)品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。

c類：

1、使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2、進行拓展性學(xué)習(xí)，搜集與馬有關(guān)的藝術(shù)品、音樂、名畫等，體會人們對馬的喜愛。

預(yù)習(xí)

作業(yè)

必做：

1、學(xué)習(xí)并掌握掌握寫字表中的7個生字。

2、熟讀課文，讀正確流利，并嘗試給課文劃分結(jié)構(gòu)段。

3、思考：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志？

4、根據(jù)課后“金鑰匙”的提示，練習(xí)快速閱讀。

選做：

搜集有關(guān)“馬”的藝術(shù)作品、詩詞、文章片斷。

板書設(shè)計

馬 天馬

神——力量、自由奔放、騰空飛速

青銅雕刻 形——馬踏飛燕（龍雀）文化歷史的代表性杰作

兼

備

教學(xué)流程（教學(xué)板塊）

（注明各板塊解決目標(biāo)序號及所用時間）

學(xué)生課堂練習(xí)清單

第一板塊——

揭示課題

1.談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡馬嗎？你知道與馬有關(guān)的那些知識？

2.出示天馬圖片，板書課題。

看到這張圖片，你想說什么？有讓你吃驚的地方嗎？

學(xué)生交流有關(guān)馬的知識。

學(xué)生交流看圖后的感受。

第二板塊——

初讀課文，感知內(nèi)容

1.介紹快速閱讀的方法：

2.檢查閱讀效果及反饋。

（1）組織學(xué)生交流。

（2）將學(xué)生所提的有價值的問題相機板書并組織學(xué)生討論。

（3）檢測：

a、這篇說明文是從哪些方面介紹中國旅游圖形標(biāo)記“天馬”的？

b、作者是按照什么順序?qū)懱祚R的外形特征的？

c、為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記？d、為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？

用快速閱讀的方法閱讀文章。

學(xué)生交流通過閱讀了解到的內(nèi)容以及困惑。

學(xué)生帶著問題繼續(xù)讀課文。

第三板塊——

再讀課文，體會情感。

1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀寫馬的外形的段落，結(jié)合插圖展開想象。

2、指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會說明文用詞的嚴謹與準(zhǔn)確。

我們（不敢肯定）漢明帝迎取的就是這件工藝品，但（至少）可以說，這種題材的工藝品（在當(dāng)時）就是非常珍貴的。

學(xué)生邊讀邊思考：

（1）這匹馬設(shè)計構(gòu)思高超之處體現(xiàn)在哪里？

（2）從這匹馬想到了什么？能用一個什么詞語來形容這匹馬？

學(xué)生邊讀邊思考：

（1）為什么說括號里這些詞語用得很準(zhǔn)確？

（2）試著舉幾個這樣的例子。

第四板塊——

口語練習(xí)《我是小導(dǎo)游》

1、同桌熟讀課文，把自己最喜歡的段落讀給同桌聽。

2、同桌練習(xí)介紹天馬 ,注意介紹的順序與條理。

3、各組選代表上臺比賽，選出最佳導(dǎo)游。

第五板塊——

拓展性學(xué)習(xí)

1、介紹自己喜歡的與馬有關(guān)的藝術(shù)品、名畫、音樂。

要求：按一定的順序介紹清楚，并能說清喜愛的原因。

2、閱讀《戰(zhàn)馬精神》《馬踏飛燕》

要求：（1）讀懂、讀熟。同桌互相提問回答。

（2）結(jié)合課文體會它們所表達的感情。

學(xué)生按要求介紹。

學(xué)生按要求閱讀、交流。

第六板塊——

總結(jié)全文

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文

2.邊讀邊思考：

（1）學(xué)了這一課，你積累了哪些詞語與句子。

（2）你還有哪些收獲？

3.總結(jié)中心，學(xué)習(xí)寫法。

學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文。

學(xué)生交流自己積累的優(yōu)美詞句。

學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生嘗試總結(jié)、體會。

第七板塊——

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

2、搜集、抄寫喜歡的詞語。

3、課外閱讀《戰(zhàn)馬的精神》《馬踏飛燕》

備注：每課教案具體用幾個板塊，根據(jù)每課的實際情況自定，備完課后，可以將多余的板塊刪.

課后反思：

印象中在新課程改革剛開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”而著名的美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”對這句話，我的理解是：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”因此，在我的語文課堂上，我有兩條基本的教學(xué)指導(dǎo)思想：

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1．《天馬》雖然是一篇說明文，但如果仔細挖掘的話，我們依然能夠發(fā)現(xiàn)豐富的情感因子。文中從介紹“天馬”的藝術(shù)造型到“天馬”名稱的由來，無處不洋溢著作者的驚嘆和欣賞之情，特別是課文最后一段揭示為什么把“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感知作者的情感，觸摸作者的心靈。通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生動健美、自由奔放……”詞語，體會“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。同時為我們的祖國因為有如此燦爛的文明而感到自豪。

2．教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保�教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。為了真正達到這樣的效果，在上課之前，我先非常認真地研讀了課文，先讓自己對文生情，然后用自己的情感去調(diào)動學(xué)生的情感，從而使課堂真正成為一個情感溝通與交流的場所。實際的教學(xué)效果說明，教師課前所做的準(zhǔn)備是非常必要的。

二、給學(xué)生一個“交流的課堂”。

實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生參與課堂的最有效方式。為了使學(xué)生更有效地參與課堂的交流，課前的預(yù)習(xí)就是重中之重。同時要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并提出明確的要求。在這一課的預(yù)習(xí)方面，必做的內(nèi)容大部分同學(xué)都能認真完成，而選作的內(nèi)容，由于受條件的限制，大部分同學(xué)沒有做。

學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，在課堂上我就把重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來參與交流，一方面指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面指導(dǎo)學(xué)生通過生生對話，師生對話等促進文章的感知。這一點，在本節(jié)課上體現(xiàn)得也比較充分。

本節(jié)課存在的問題：

一、由于是剛剛開學(xué)，學(xué)校的電教設(shè)備還沒有完全到位，因此提前準(zhǔn)備得很多資料沒有辦法形象地給學(xué)生進行戰(zhàn)士，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、由于課堂時間比較緊張，教學(xué)設(shè)計的第四、第五兩個板塊沒有來得及進行，只能以日記、練筆的形式在課后進行。

三、在以后的教學(xué)中要注意，每課的預(yù)習(xí)作業(yè)要利用專門的時間進行指導(dǎo)，這樣預(yù)習(xí)的效果可能會好一些。