教學要求：理解課文內(nèi)容，了解科學家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學知識的興趣。理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學家推理的條理和嚴密。練習創(chuàng)造性地復述課文。

教學重點：科學家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

教學過程：

第一課時

一、出示掛圖，導入新課。

二、檢查預習

這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？開火車朗讀課文，讀后酌情評議。

練習分段、歸納段意、認真讀課文，從文中把科學家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。

學生準備后討論：文中哪些地方是講科學家的假想的？（二至七自然段）

把課文分成三段，說說每段段意。（學生練習歸納，在書上寫出來）

學生準備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

按照分成的三段，請三個同學朗讀全文。

理解第一自然段

默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。

學后討論：有什么樣特點？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點？

（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。

理解第二段

默讀第二段思考：科學家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？

學生默讀思考后，指名說說科學家的假想，說后學生互相補充。

第二課時

一、復習檢查聽寫詞語。說說本課的主要內(nèi)容。

二、講讀課文

講讀第二段。這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第2節(jié)；第二層即第3節(jié)；第三層即第一4至節(jié)。）逐層理解。

抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學家以下設想的依據(jù)：

（1）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上�！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄�地看到……腳踩著石頭�！保�（2）“老象身子一側(cè)，栽進河里。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里�！保�3）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）4）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里�！保�5）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）6）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”（第一段：“北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架�！钡谒亩危骸盎�石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架�！保�

小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

三、初知推理方法。科學家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當……這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

第三課時

一、講讀第一自然段。

1、邊讀課文邊看圖，思考：

（1）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。

（2）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。

2、請學生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。

3、訓練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

4、概括段意。

5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學。

二、講讀第二段。

讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？

四、布置作業(yè)

科學家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？