教材分析：

課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。

學(xué)情分析:

作者能寫出剪枝的學(xué)問，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪�？伞拔摇眳s細(xì)心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產(chǎn)生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學(xué)問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道為什么嗎？

4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問”。

5、看了課題，你想知道什么？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠(yuǎn)近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語：（略）

（2）指明逐行讀。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。

（4）齊讀生字詞。

（5）理解脈絡(luò)。

三、精讀訓(xùn)練

1、直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J(rèn)為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、齊讀第5自然段。

3、牽動導(dǎo)讀第1、2自然段。

（1）“我”是不是一開始就有這樣的認(rèn)識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？

（3）什么原因使我不解？

（4）讀了這一段，你知道了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。

過渡：一個遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四布置作業(yè)。

用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時

一聽寫生字詞

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第3自然段。

（1）指名讀。

（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想

（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？

（4）“我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)？ 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？

（5）知道朗讀第3自然段。

2、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）指名讀。

（2）春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？

（3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

（4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

3、導(dǎo)讀第五自然段。

（1）指名讀。

（2）王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3）為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？

（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？

（5）齊讀第五自然段。

三、總結(jié)全文

1、分組分段朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？

2、教師小結(jié)：剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。