教材分析；

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛(ài)讀書的"我"在失去看書豐機(jī)幾會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心，表達(dá)了"我"得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞"別餓壞了那匹馬"這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如殘疾青年和妹妹碧云的善良，寬厚，善解人意;父親的忠厚善良，嚴(yán)以律己;"我"的感恩，勤勞和酷愛(ài)學(xué)習(xí)等等。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如殘疾青年明知道我是偷看書，還讓我"坐下慢慢看吧";并謊稱家里的馬正餓著買下馬蘋;為了掩蓋真相， "他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的珞"，還不惜用"那馬會(huì)踢傷你的""謊言"來(lái)威脅。

教學(xué)目標(biāo)：

1自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和"我"對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言的賞析，理解并能說(shuō)出課題"別餓壞了那匹馬"分別出自兩人之口的不同含義。

3.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入

1我們學(xué)習(xí)了《窮人》，認(rèn)識(shí)了一對(duì)生活貧困卻有著樂(lè)于助人美好心靈的桑娜夫婦。今天學(xué)習(xí)的這篇課文同樣寫出了人心靈的美好。

2.齊讀課題，質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？

默讀課文

1要求(根據(jù)課前導(dǎo)語(yǔ)完成）:

(1)認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。

(2)課文幾次寫到"別餓壞了那匹馬"，用意是什么？

2.步驟:

(1)初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。

(2)再讀，思考:課文按怎樣的順序記敘？找出相關(guān)標(biāo)志性的詞語(yǔ)理清文章思路。

(3)用自己的話簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)主要寫了什么事，注意可以從"我"的角度，也可以從殘疾青年的角度來(lái)說(shuō)。

3.反饋交流。

(1)從課文中找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些詞語(yǔ)給課文分段。 ("我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候";"有一次";"從此";"有一次";"這天傍晚"; "很久之后的一天"。分段:第1自然段為第一段;2至3自然段為第二段;8至 14自然段為第三段。)

(2)文章主要寫了什么事？ (主要寫了酷愛(ài)讀書的"我"在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我"繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心表達(dá)了"我"得知真相后的深深感激之情。)

(3 )文章幾次寫到"別餓壞了那匹馬"？

(第一次是殘疾青年叮囑"我"把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是青年看見 "我"背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是"我"擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)

體會(huì)人物品質(zhì) (過(guò)渡:這三次話語(yǔ)的用意到底有什么不一樣呢？）1第一次是在怎樣的情境下說(shuō)這句話的？揣摩一下當(dāng)時(shí)殘疾青年說(shuō)這句話的用意，找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

2.自由討論交流。

(根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示）:

(1)他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)"過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。" ("一愣"代表什么？ "一亮"又說(shuō)明什么？此時(shí)，攤主是怎么想的？ )

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道"聽見沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去! " ("姑娘茫然的眼睛"說(shuō)明什么？"命令"又讓你體會(huì)到什么？)

(3)"別餓壞了那匹馬"，第一次說(shuō)這句話的用意是什么？ (表面上是殘疾青年讓"我"以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕"我"因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了"我"。 )

(4)那么第二次說(shuō)這話的用意呢？ (第二次是殘疾青年暗示妹妹不要拒絕買這元用的馬草;更是說(shuō)給"我"昕的，讓"我"能心安理得地看書。青年既幫助了"我"\，又很好地維護(hù)了。)

(5)第三次是誰(shuí)在怎樣的情景下說(shuō)的，用意是什么？ (第三次是"我"真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。)“別別別……"他急了，"碧云!碧云! "他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我約路，"你放下!等碧云來(lái)拿! "

(他為什么急了？ )

(6)可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯焉焦黃的馬草一一-這莖日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

3. "可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院看見了一堆枯萎焦黃的馬草一一一前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 我扭頭沖了出來(lái)·….." (談話:同學(xué)們，"我"一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了馬草，明白了什么，"我"的心情如何？動(dòng)筆寫一寫。寫完后交流評(píng)議。）4.交流。

預(yù)設(shè)一:原來(lái)這一切都是一個(gè)"騙局"，一個(gè)善意的"騙局"，一個(gè)只不過(guò)為了能讓"我"安心看書的"騙局"。真是用心良苦啊!善良的大哥哥，太謝謝您了。預(yù)設(shè)二:原來(lái)他家里根本就沒(méi)有馬!他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去無(wú)法換錢失去看書的機(jī)會(huì)而擔(dān)憂不想讓我白白地把這寶貴的光陰給浪費(fèi)了。更何況借此也讓我懂得要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取讀書的機(jī)會(huì)。您為我考慮得太周到了，唯獨(dú)把您自己的生意置之腦后，讓我怎么感謝您呢？

5.文中除了殘疾青年外還有哪些人物也有著美好的心靈？ (父親也很善良。父親雖然贊同"我"看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了"我"，讓"我"去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)

6.小結(jié)寫法:文章是怎樣表達(dá)出這些人物身上的美好品質(zhì)呢？ (主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈。)

總結(jié)

課文寫攤主說(shuō)謊是為了成全我看書是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？大家一起交流交流。

作業(yè)

1朗讀課文。

2.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

( )忘返 身無(wú)( ）片甲( ）( )大吉 來(lái)之( ）( )流不息 理直氣( ）同心( )力 ( )武揚(yáng)威 廢( )忘食 千( )一發(fā) 調(diào)兵( )將

[教研心得]

本課的教學(xué)，我所預(yù)設(shè)的教學(xué)方法很簡(jiǎn)單，通過(guò)朗讀、感悟，理解文本，突破文本。我直接開門見山地揭題，然后要求學(xué)生推測(cè)當(dāng)時(shí)說(shuō)話人的心情，目的主要是引出那是一匹怎樣的馬？其實(shí)文中并沒(méi)有具體寫馬的句子，旨在讓學(xué)生在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上，再次思考課文的主要內(nèi)容。

在人物品質(zhì)的體味上，學(xué)生能充分地抓住他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行分析，學(xué)生在默讀時(shí)邊劃邊做批注，養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣。在指名回答時(shí)，學(xué)生的回答完整又緊扣文本，我就適時(shí)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，文中人物的形象就躍然眼前。

其中“可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

”一句是作為重點(diǎn)句進(jìn)行指導(dǎo)的。1、“枯蔫焦黃”？時(shí)間有多長(zhǎng)？2、“一堆”？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下，說(shuō)明了什么？3、我看到的只是后院一堆枯蔫焦黃的馬草嗎？通過(guò)一層層的剖析，人物的形象慢慢清晰，人物的品格漸漸提升。