教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。

教學(xué)重難點

重點是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法；難點是理解“豐碑”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)�？這節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

二、教師范讀課文

學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識的字的讀音，標(biāo)出自然段序號。

三、學(xué)生朗讀課文

1.集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語句通順。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

4.正確理解下列詞語：

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

四、自學(xué)課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。

可能會有這樣幾個問題：

1.在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

2.文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？）

3.為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

五、研究問題

1.自讀課文，思考上面的問題

2.小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

3.交流討論結(jié)果

（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的。先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴(yán)峻。（抓重點詞：①4個“可能”；②大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛③通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

（將軍很擔(dān)心，說明考驗的確嚴(yán)峻。）

（2）了解軍需處長犧牲時的形象。

①理解“單薄破舊”的含義。②啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）感情朗讀第7自然段

（3）理解將軍的心情

①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸�這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

③當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）

②再談?wù)勊麨槭裁磿�這么鎮(zhèn)定和安詳？

（5）體會軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對比

a.他舉起右手，敬了一個軍禮。

b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。

③感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解“豐碑”的含義：

①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）

③理解最后一句話

六、總結(jié)

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

板書計劃

軍需處長

豐碑 襲擊 惡劣 嚴(yán)峻 覆蓋

晶瑩 冰坨 安詳 考驗 鎮(zhèn)定

可能……可能……可能……可能……

這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣的考驗?zāi)兀?/p>

如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課

1．播放多媒體音樂與畫面，利用導(dǎo)語引入新課。

2．通過這種音樂和談話，你覺得應(yīng)用怎樣的情感來學(xué)習(xí)本文？

二、渲染氣氛，喚起情感，感知全文

1．邊看錄像邊復(fù)習(xí)舊課

2．師生配樂（演示課件）朗讀三、四段，學(xué)生邊聽邊思考：課文為什么

以《豐碑》為題？

三、抓住重點，以讀悟文，想象語境，用心感受

1．學(xué)習(xí)第三段第一片段

（1）當(dāng)將軍聽到有人凍死，他為什么愣了一下？（感到突然，更使將軍擔(dān)

心隊伍的生存。）

（2）當(dāng)他塊步走進人群中，他看到了什么（演示多媒體課件，請學(xué)生配樂

朗讀第七自然段,語調(diào)緩慢、悲壯。）---思考：鎮(zhèn)定、安詳這兩個詞說明了什么？（說明軍需處長舍己為人、視死如歸）

（3）請你想象一下：從軍需處長那微微向前伸著的手，你可知道他當(dāng)時可

能想干什么或說什么？（學(xué)生想象略）

2.第二片段

（1）當(dāng)將軍看到這些情景之后，顯得怎樣？要帶著怎樣的感情朗讀8、9、

10自然段？（聲調(diào)稍高、語速稍快、情感悲痛氣憤）

（2）從這幾個自然段你覺得哪幾個詞用得好，體會到了什么？（如：抽動

抖動……用得好，說明將軍內(nèi)心十分悲痛氣憤，恨不得槍斃軍需處長，足見將軍對戰(zhàn)士的熱愛。）

3．第三片段

（1）當(dāng)將軍知道這人就是軍需處長時，他為什么愣住了？（演示多媒體課

件，讓學(xué)生配樂朗讀第11、12、13自然段并思考，語速緩慢，由悲痛到激動。因為將軍錯怪軍需處長心里感到驚訝、內(nèi)疚，又為犧牲了這么可愛的戰(zhàn)士而感到悲痛、崇敬。）

（2）用"濕潤"、"晶瑩"各說一句話，教師適時點評

（3）你是怎樣理解"他成了一座晶瑩的豐碑"這句話的？（實際是指軍需處長那舍己為人、視死如歸的精神永遠活在人的心中是一塊不朽的豐碑。）

4．第四段---你覺得應(yīng)該怎樣朗讀文中最后一句話？為什么？（小組讀、

品，教師小結(jié),集體有感情朗讀--用肯定的語氣讀，將軍的任何憂慮擔(dān)心都不復(fù)存在，因為這支隊伍聚集了勇于獻身的干部戰(zhàn)士，一定能經(jīng)受住考驗，勝利一定屬于這支隊伍。（那聲音‖似乎在告訴人們：如果‖勝利不屬于這樣的隊伍，還會‖屬于‖誰 呢？--〈課件演示〉）

四、再設(shè)情境，升華情感

1．觀看錄影歌曲《哥哥》，升華情感，談感受或提問題

2．教師小結(jié)

五、布置作業(yè)

1．背誦課文

2．小練筆《我讀<豐碑>》

板書計劃

軍需處長

視死如歸、舍己為人

成 了

鎮(zhèn)定、安詳（犧牲）

崇 敬

愣（驚訝、內(nèi)疚）、抽動、抖動、

教學(xué)設(shè)計二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.體會軍需處長克己奉公，以身殉職的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

2.通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心的閱讀方法

3.有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段。

4.了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的表達順序，體會課文所表達的深刻的思想感情。

二、基礎(chǔ)知識：

嘯：呼嘯、嘯傲、登高長嘯

三、教材分析：

1.教材特點：

本篇課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克己奉公的高貴品質(zhì)。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的憤怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。

2.教學(xué)重點:

本課閱讀教學(xué)的重點是通過人物神態(tài)體會人物內(nèi)心。

3.教學(xué)難點：

體會“豐碑”的深刻內(nèi)涵。

4.教材突破點：

反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子，通過角色互換的方式，填補文中語言的“空白”，深入體會軍需處長和將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴。

教法設(shè)計：

1.揭示課題，教師板書。

2.初讀課文，整體感知。

本文主要按照怎樣的順序，講了怎樣一個故事？

3.討論交流，質(zhì)疑問難。

4.整理問題，深入探討。

(1)在整篇文章,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

(2)為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？

(3)為什么把被大雪覆蓋的軍需處長稱為豐碑？

(可提示:這位衣著單薄破舊的老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒奪去了生命,讓我們帶著沉痛的心情讀這段話。先自由讀,再指名讀。)

5.總結(jié)全文，升華情感。

板書設(shè)計：

嚴(yán)峻

軍需處長 豐碑

嚴(yán)峻

資料索引與精華：

1.《軍需處長》的史情：許多人錯誤地認(rèn)為《軍需處長》講述的故事在長征途中，事實上，文中所說的云中山屬山西的呂梁山脈，而紅軍的三大主力部隊以及紅六軍團、紅二十五軍，長征時都沒有到過山西。據(jù)史料記載，陜甘寧革命根據(jù)地和陜北紅軍的創(chuàng)始人之一劉志丹將軍，1936年曾率紅軍組成抗日先鋒軍東渡黃河到山西�！盾娦杼庨L》中講述的故事符合這一史情。

2.“云中山”，位于山西省北部，呂梁山脈北段分支，呈東北西南走向，長達百余里。因山中云霧繚繞，山脈隱現(xiàn)于云霧之中而得名。主峰老君洞位于原平縣西北部，海拔2393米。