教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2.學會本課生字詞。

3.學習作者首尾呼應的表達方法。

教學重點、難點：

1.理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2.學習作者首尾呼應的表達方法。

教學準備：

1.教師：錄音機 錄音帶 圖片

2.學生：預習課文，查找有關資料。

教學時間：二課時

第一課時

教學過程：

一、疑激趣 導入課題

1.播放歌曲《龍的傳人》.教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2.過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2.教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3.理清文章脈絡，說說課文的主要內容。

⑴全文條理分明

先敘述了中國人與龍的密切關系，又寫了龍到底上什么和人們賦予龍的象征含義，最后點明了中國人自稱為“龍的傳人”的原因。

⑵閱讀課文，了解龍到底是什么？

⑶小組合作交流，說說為什么中國人自稱為龍的傳人？

因為中國的龍集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，人們喜愛龍、崇敬龍，所以常常自稱“龍的傳人”。

⑷指導有感情地朗讀課文。

三、課堂總結

這節(jié)課通過自讀感悟，讀書交流，同學們明白了龍只是中華民族遠古時期崇拜的圖騰，并不是一種真實的動物。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1．“龍”的成語接龍。

2．導入：龍不是一種實在的動物，為什么中國人自稱為龍的傳人呢？讓我們一起在課文中去尋找答案吧！

二、細讀感悟，合作探究。

1.學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

2小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

3.集體匯報交流，教師相機點撥指導。

（1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思，②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

學生自由練讀。

指名讀喜歡的部分，師生評議。

播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

三、拓展延伸

1.搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

板書設計：

龍的傳人 中國人與龍

龍是什么

龍的象征意義

龍的傳人——中國人

教學反思：