教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容理解“不知所措”、“惶恐”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

書寫生字詞語(yǔ)的小黑板、卡片。

布置預(yù)習(xí)課文，查一查：惹不知所措

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1．（出示月季花圖）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們所看到的這種花叫月季花，在氣候溫暖的地方，它四季都可以開花，所以人們又叫它“月月紅”。你覺得月季花美嗎？美在哪兒呢？

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生從一開始就感受到月季形狀、色彩方面的美麗，激起學(xué)生一讀課文的興趣。

2．今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇跟月季花有關(guān)的課文，（板書題目）齊讀課題。

師：課題中的花瓣，指的就是月季花的花瓣。

3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（月季花的花瓣有多香？課文為什么用“花瓣飄香”作題目？）

二、初讀課文。

1．自讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文解決。

2．小黑板出示生字詞，多種形式檢查朗讀。

俯在花前摘雙手捧著拿著花瓣不知所措惶恐舍不得惹懂事眼眶

注意正音：

摘、舍、惹：翹舌音；捧、惶、恐、懂、眶：后鼻音；

3．朗讀課文，邊讀邊把不理解的詞語(yǔ)畫下來，聯(lián)系上下文想想它們的意思。教師巡視，將學(xué)生畫出的不理解的詞寫在小卡片上。

4．交流。估計(jì)會(huì)有下列這些詞語(yǔ)：俯在花前不知所措惶恐惹

學(xué)生提出后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的理解。

俯在花前：看圖畫理解或動(dòng)作演示理解。

惹、不知所措：查字（詞）典理解。

惶恐：找近義詞理解。

設(shè)計(jì)意圖：

理解詞語(yǔ)的方式有很多，如找近義詞，查字（詞）典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等。實(shí)際教學(xué)過程中采用哪種方法因詞而異，為學(xué)生容易接受。

四、朗讀課文，理清脈落。

1．逐段指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

2．結(jié)合學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)讀好下列句子：

我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。

花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。

他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。

3．找一找，課文中表示時(shí)間順序的詞有哪些，以此為據(jù)把課文分成四段。

小黑板出示：一天清晨幾天后的一個(gè)清晨第二天早晨

4．齊讀課文。用一兩句話說說課文主要講了一件什么事，從中你感受到小女孩是個(gè)怎樣的孩子。

板書：摘花瓣送媽媽孝敬母親

五、指導(dǎo)書寫生字。

1．分別朗讀左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生說說書寫時(shí)要注意什么。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

摘：里面是個(gè)“古”，不能寫成“”。

捧：右邊的撇和捺要舒展，下面是兩橫，不要多橫。

絨：中間是短橫、撇，不要多豎。

3．學(xué)生在書本上描紅，同桌打等第。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文，做到正確、流利。

2、完成習(xí)字冊(cè)上的習(xí)字任務(wù)。

3、抄寫課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。

補(bǔ)充：惹舍不得不知所措

附板書設(shè)計(jì)：

5花瓣飄香

摘花瓣送媽媽孝敬母親

摘捧絨

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2．憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住人物對(duì)話，充分朗讀，感悟人物內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1．朗讀生字詞。

2．說說課文主要講了一件什么事。

二、精讀領(lǐng)悟第一段。

1．自讀，思考：我家門前的那叢月季花美嗎？課文是怎樣寫它的美的？

2．美美地朗讀第一段。

三、精讀領(lǐng)悟第二段。

1．自讀。讀了這段話，你有什么疑問嗎？

估計(jì)會(huì)產(chǎn)生下列疑問：小女孩為什么只摘了一片花瓣？她為什么那么小心？為什么她要“飛快”地跑遠(yuǎn)？

請(qǐng)能解釋的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)給以解答，不能解答的在學(xué)習(xí)下文后再回答。

2．小女孩摘花瓣時(shí)既小心，又慌張，誰能把當(dāng)時(shí)小女孩的這種情狀讀出來？（指導(dǎo)朗讀）

四、精讀領(lǐng)悟第三段。

1．自讀，根據(jù)提示語(yǔ)把人物的對(duì)話讀準(zhǔn)確。

2．同桌分角色試著讀一讀，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．逐段（自然段）默讀，每讀完一個(gè)自然段，將自己心里產(chǎn)生的疑問向你的同桌提出來，看誰提的問題多。

設(shè)計(jì)意圖：

“學(xué)貴有疑�！遍喿x教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、存在問題的過程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問，主動(dòng)地問，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4．交流，結(jié)合指導(dǎo)朗讀課文。

（1）小女孩被“我”叫住后，為什么有些“不知所措”，“惶恐”地望著“我”？

（2）“我”為什么“輕輕地問”，而不是大聲責(zé)罵？

（3）小女孩為什么“舍不得把整朵花都摘了”？

（4）小女孩摘花瓣是為了什么？

（5）小女孩跟我說話時(shí)，眼眶里為什么“閃動(dòng)著淚花”？

結(jié)合將第二段中的疑問一并解決。

5．指導(dǎo)分角色朗讀課文。

6．“真是個(gè)懂事的孩子”，從課文的哪些語(yǔ)句中可以看出？請(qǐng)用直線畫下來，然后讀一讀。

五、精讀領(lǐng)悟第四段。

1．自讀。有什么疑問嗎？

2．交流：為什么我要把買來的兩盆月季花一盆送給小女孩，一盆放在母親的陽(yáng)臺(tái)上？

3．小結(jié)：小女孩那么敬愛自己的父母，她的行為深深地感染了“我”，使“我”這個(gè)成年人的心靈也受到了極大的震撼，因此把其中的一盆月季花放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上，希望她老人家見到后也能十分高興。

同學(xué)們，如果我們把小女孩的那美好的心靈作個(gè)比喻，你打算把它比作什么？（美麗的月季花）

小女孩那真摯、純樸的親情，使“我”這個(gè)成年人也受到深深的感染，就仿佛什么？（月季花飄出的濃濃的花香使人陶醉）

所以，課文用“花瓣飄香”作題。

板書：花瓣飄香

美麗心靈感動(dòng)了“我”

六、練習(xí)：模仿課文中寫人物對(duì)話的方法，從下列情景中任選一個(gè)，寫一段人物的對(duì)話。

情景一：“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么？小女孩又會(huì)怎么說？

情景二：“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎么問？“我”又會(huì)怎樣回答。

1．獨(dú)立思考——同桌合作、設(shè)計(jì)對(duì)話——同桌練習(xí)對(duì)話——指名對(duì)話。

2．將對(duì)話寫下來，注意寫好提示語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：

人物對(duì)話是本文的主體，根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)上述情景，使學(xué)生仿照課文中的對(duì)話形式進(jìn)行人物對(duì)話的遷移練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

七、作業(yè)。

1．從哪里可以看出小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”？把有關(guān)句子寫下來。

2．仿照課文對(duì)話的寫法，寫一段人物的對(duì)話。

附板書設(shè)計(jì)：

5花瓣飄香

美感

麗動(dòng)

心了

靈“我”