教學(xué)目標(biāo)

1．理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認(rèn)識(shí)“隙、漾、揀”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“概、聚、釋”等9個(gè)字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，體會(huì)作者喜愛(ài)兒童的思想感情。

教具準(zhǔn)備 生字詞卡片

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1．自讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“座無(wú)隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語(yǔ)的意思。

2.思考：冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

3．查閱作者的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．課前播放《春天在哪里》歌曲。

2．明媚的春天來(lái)到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！北�心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。

板書(shū)課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。

二、自讀課文，整體感知。

1. 自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標(biāo)注。

2．選擇自己喜歡的一段讀給大家聽(tīng)，并交流讀懂的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

教師相機(jī)指導(dǎo)字詞的識(shí)記與理解。

釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、感召、聚精會(huì)神

3. 評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，梳理疑難問(wèn)題。

三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見(jiàn)聞。

討論交流。

四、布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入。

齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

(一)品讀“兒童多”。

現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中寫(xiě)兒童多的句子。

2．討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

（“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。）

②哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（理解座無(wú)隙地，從而體會(huì)孩子的多）

③女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。

(“脫”“搭”寫(xiě)出他們玩得很隨意。“說(shuō)”“笑”寫(xiě)出他們很開(kāi)心�！伴W著汗珠”寫(xiě)出他們玩得很勞累。想象他們會(huì)說(shuō)什么呢？)

④湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（“無(wú)數(shù)”寫(xiě)出了人多�！笆幯�”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂(lè)的心情。）

⑤在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（他們和我們常�！白矀�(gè)滿(mǎn)懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛(ài)）

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。

3．小結(jié)：春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿(mǎn)勃勃的生機(jī)和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài) 。

(二)品讀“春光美”。

只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒(méi)有找到春光呢？

1.請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天美景的句子畫(huà)出來(lái)。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2.討論交流。

你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？從哪些地方可以體會(huì)到？ (“像噴花的飛泉”展示出海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。)

讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的燦爛，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量都盡情地釋放出來(lái)了�。�齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

5．嘗試背誦，積累語(yǔ)言。

(三)領(lǐng)會(huì)兒童與花兒的相通之處。

冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

1．默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

2．交流體會(huì)：花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？

反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)著生命的活力，讓別人看著也快樂(lè)。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．欣賞著滿(mǎn)院的春色，看著滿(mǎn)眼的兒童，你有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)）

（體會(huì)作者借贊美春天的花朵來(lái)贊美生機(jī)勃勃的兒童。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和�多處春光美，因�(yàn)閮和�就是最美的春�?

三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

1．春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

齊讀最后一段，領(lǐng)會(huì)兒童是充滿(mǎn)生命力的，是永遠(yuǎn)的“春天”。

2.文章開(kāi)始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結(jié)尾，又寫(xiě)到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對(duì)“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請(qǐng)你結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”究竟表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦�，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，用飽滿(mǎn)的筆觸刻畫(huà)了春天里的孩子們的形象，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，喜愛(ài)兒童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心。

1．走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因?yàn)楸�心奶奶�?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國(guó)的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著少年兒童的成長(zhǎng)，“有了愛(ài)就有了一切”，這是冰心奶奶常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

正如巴金老爺爺所說(shuō)：一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。

出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》

2．推薦閱讀：詩(shī)集《繁星春水》

五、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。