學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)過程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：看了這個課題，老師有一個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？帶著這個問題自己大聲去讀讀課文，在文中找找答案。

3、解答問題并板書。（“我”、殘疾青年）

二、帶著問題，再讀課文

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）

2、默讀課文，看看文中有哪些詞句透露出沒有“那匹馬”，用橫線劃下來。

學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

通過朗讀兩個反問句，感受確實沒有“那匹馬”。

（2）他先是一愣，繼之眼睛一亮……

從哪里看出沒有“那匹馬”？

指導(dǎo)通過神態(tài)描寫感受人物心理活動：“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？

讀句子

（3）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？

“命令道”讓你體會到什么？

讀句子

（4）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

談?wù)勀愕睦斫�。（“他”為什么“急了”？�?/p>

讀句子

（5）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

“他”在干嗎？為什么這么做？

讀句子

3、小結(jié)，感受人物品質(zhì)

（1）初步感受殘疾青年的品質(zhì)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露出的信息。我們發(fā)現(xiàn)確實沒有“那匹馬”，在這個過程中殘疾青年一直在編織謊言，而且他編得那么 用心良苦、煞費(fèi)苦心…… （板書）

（2）感受“我”的品質(zhì)：殘疾青年為什么撒這個謊？快速瀏覽課文找答案。（板書：愛讀書、有志氣……）

（3）再次感受殘疾青年的品質(zhì)：殘疾青年為我這種酷愛讀書、有志氣的精神所感動，煞費(fèi)苦心地為我編織這樣一個謊言，課件他的善良、寬厚、關(guān)愛……（板書）

三、拓展延伸，動手練筆

1、回環(huán)上文，再讀品味：那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

當(dāng)我推開木板房的門，發(fā)現(xiàn)根本就沒有馬時，讀：——

當(dāng)我站在馬草錢，根本無法相信居然沒有馬時，讀：——

當(dāng)我腦海里浮現(xiàn)一幕幕往事，耳邊響起殘疾青年那句“別餓壞那匹馬”時，我卻發(fā)現(xiàn)，讀：——

2、練筆：“我”心中百感交集，在這一刻會想些什么呢？請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

4、小結(jié)：從同學(xué)們的練筆中不難發(fā)現(xiàn)殘疾青年的善良、良苦用心和對“我”的關(guān)愛都深深地留在了“我”的心中，使“我”對他充滿了感激之情。是啊，善意的謊言是世界上最美麗的語言，因為它沒有功利，只有無私的愛，最后，讓我們再一次讀一讀課題——別餓壞那匹馬。