教學設計

設計意圖

第一課時

一、音樂導入，激發(fā)興趣

應同學們的要求播放《月光奏鳴曲》，同學閉眼欣賞，師激情導入:曲子優(yōu)美動聽！好的音樂有詩一般的清幽，有畫一般靜謐，有火一般的熱情，有水一般的清澈，音樂能與我們紛繁的心緒產(chǎn)生共鳴，走入我們每一個人的故事，贏得熱烈的掌聲�？墒�，“我”作為小提琴手在上演《月光奏鳴曲》之前，曾是個音樂白癡，只有唯一的耳聾聽眾。今天老師和大家一起走入作者落雪的成長故事。

二、樂曲伴奏，整體感知

1．借助工具書，初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．同桌互讀，糾正錯音。

3．學習生字，掌握字的音形義。

4．默讀課文，概括故事主要內(nèi)容。

三、細讀課文，理清脈絡

1．輪讀課文，確定課文的兩個主要人物。

2．小括號標注“我”拉琴的六要素。

3．中括號標注老婦人的言行，并揣摩她的心理活動。

4．交流討論文章的兩條線索。

四、質(zhì)疑問題，歸納設計

1．默讀課文，圈點批注，找出不理解的詞語、句子，并借助工具書試解決。

2．出聲讀文，邊讀邊想，要理解課文內(nèi)容，需要解決什么問題？并列舉出來。

3．小組交流設計的問題，比比誰的問題設計好。

4．教師歸納問題并總結確定中心議題。

第二課時

一、出示問題，品讀感悟

中心議題:

1．為什么聽眾是唯一的？“唯一的聽眾”是誰？是一個什么樣的聽眾？

2．“我”為什么最終能“奏出了真正的音樂”？

學生就中心議題，先自學；再足夠的時間小組討論；最后全班討論，以讀代講，以讀感悟，以讀促講，憑借有感情的朗讀，教師的激情范讀，抓住重點句子，幫助學生理解文章表達的感情，師適時點撥總結:

1．用父親和妹妹的話來說，“我”在音樂方面簡直是個白癡。在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。我感到沮喪和灰心。

這句話寫出了“我”初學拉琴時糟糕，寫出了沮喪和灰心。白癡:病，患者智力低下，動作遲鈍。形容“我”沒有掌握拉琴技巧。

2．林子了靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。

語句清新自然，把“腳步聲”比作“一曲悠悠的小令”正是我熱愛音樂的體現(xiàn)。

3．我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

這句話真實再現(xiàn)了我第一次偷偷來到鋪滿了落葉的小樹林時的演奏，字里行間寫出了我認真的態(tài)度。“莊重地”“隆重的”用詞準確。

4．當我感覺到身后有人而轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

“嚇了一跳”正是“我”自卑的反應。老婦人“靜靜地坐”“平靜地望著”與“我”的妹妹父親說我鋸床腿，裝著可憐的樣子哀求:“求求你，饒了我吧！”形成對比，寫出了音樂教授對“我”的寬容與愛護。

5．老人叫住我，說:“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ�得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！薄耙苍S我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天清晨？”

她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

詩一般的語言，平靜的眼神，老人的言行對“我”進行著有聲的、無聲的鼓勵與愛護，這正是我由音樂白癡發(fā)展成奏出真正音樂的原因。老人的言行無不表達著一個謙和、善良、智慧。

（討論交流時，適時播放課件，給學生以直觀感悟）我的堅持，我的努力，不斷地增強著我的自信心，也是我奏出真正音樂的原因。

二、感悟升華，角色表演

學生領會了“我”和音樂教授的特點后，選擇喜歡的角色，帶著道具表演，演出自己的理解。

母親給我的蒲公英

讓我永遠也忘不了的是我上三年級時的一次午餐時間。學校排戲時，我被選來扮演劇的公主。接連幾周，母親都煞費苦心地跟我一道練習臺詞。可是，無論我在家里表達得多么自如，一站到舞臺上，我頭腦里的臺詞全部都無影無蹤了。最后，老師只好叫我靠邊站。她解釋說，她為這出戲補寫了一個道白者的角色，請我調(diào)換一下角色，雖然她的話挺親切婉轉，但還是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色讓給另一個女孩子的時候。

那天回家吃午飯的時，我沒把發(fā)生的事告訴我母親。然而，她卻察覺到了我的不安，沒有在提議我們練臺詞，而是問我是否想到院子里走走。

那是一個明媚的春日，棚架上的薔薇正泛出亮麗的新綠。我無意中瞥見母親在一棵蒲公英前彎下腰�！皬默F(xiàn)在起咱們這庭院里就只有薔薇了�！薄翱晌蚁矚g蒲公英，”我抗議道，“所有的花兒都是美麗的—哪怕是蒲公英！” 母親表情嚴肅地打量著我�！皩ρ�，每一朵花都以自己的風姿給人愉悅，不是嗎？”她若有所思地說。我點點頭，高興自己戰(zhàn)勝母親�！皩θ藖碚f也是如此”她補充到，“不可能人人都當公主，但那并不值得羞愧。”

我想母親猜到了自己的苦痛，一邊告訴她發(fā)生了什么事，一邊失聲哭泣起來。母親聽到釋然一笑�！暗�是，你將成為一個出色的道白者�！彼�說，并提醒我是如何愛朗讀故事給她聽的。“道白者的角色跟公主的角色一樣重要。”

演出那天晚上，我在后臺感到格外的緊張。開演前幾分鐘，老師來到我跟前�！澳隳赣H讓我把這個給你�！彼�說著，遞給我一朵蒲公英——它的邊緣已經(jīng)開始卷曲，從莖桿上懶懶地垂下頭來。

散戲以后，我把放在戲裝裙內(nèi)的那朵蒲公英回家。母親將它襯在兩張面巾紙之間，燙平展后夾入一本字典。她做這些時笑著說:“咱們大概是僅有的會把這么難看的野花燙平的人！”

——所有的花兒都是美麗的，哪怕是蒲公英！

《惟一的聽眾》 習題精選（一）

閱讀平臺

最后一美元

①這是一位著名流行音樂節(jié)目主持人講的故事。

②年前那個雨雪霏霏、北風凜冽的季節(jié)，剛剛中學畢業(yè)的我,帶著對音樂的狂熱，只身來到納什維爾，希望成為流行音樂節(jié)目主持人。

③然而，我卻四處碰壁。一個月下來，口袋里差不多已空空如也。幸虧一位在超級市場工作的朋友用那里準備扔掉的過期食品偷偷接濟我，我才勉強度日。最后，我只剩下一美元，卻怎么也不舍得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。

④一天早晨，我在停車場留意到一名男子坐在一輛破舊不堪的汽車里。一連兩天，汽車都在原地。而那名男子每次看到我都溫和地向我揮揮手。我心里納悶，這么大的風雪，他待在那兒干嗎？

⑤第三天早晨，當我走近那輛汽車時；那名男子把車窗玻璃搖下來。我停住腳步，和他攀談起來。交談中，我了解到，他是到這里來應聘的，但因早到了三天，所以無法立即工作�？诖�里又沒錢，只好待在車里不吃不喝。

⑥他忸怩片刻，然后紅著臉問我是否可以借給他一美元買點吃的，日后再還我。然而，我也是自身難保。我向他解釋了我的困境，不忍看到他失望的表情而轉身離去。

⑦剎那間，我想起口袋里的那一美元。猶豫了片刻，我終于下定了決心。我走到了車前，把錢遞給了他。他的兩眼頓時亮了起來�！坝腥嗽谏厦鎸憹M了字�！彼�說。他沒有留意那全是親筆簽名。

⑧那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。然而時來運轉，就在當天早晨，一家電臺通知我去錄節(jié)目，薪金500美元。從那以后，我一炮打響，成為正式節(jié)目主持人，再不用為吃穿用而發(fā)愁。

⑨我再沒有見過那輛汽車和那名男子。有時候，我在想他到底是乞丐，還是上天派來的使者。但有一點是清楚的，這是我人生碰到的一次至關重要的考試——我通過了。

1．第⑥段中加點的“困境”具體指①__________________；②________________；③_________________________。

2．在文中找出能表現(xiàn)“我”珍愛這“最后一美元”的語句（兩處），用波浪線在原文中中標出。

3．文章具體描寫了“我”的“困境”和“我”對“最后一美元”的珍愛，這對表現(xiàn)文章的中心有何作用？

4．第⑨段中加粗的“考試”的含義是__________________________________________。

5．你認為文中的“那名男子”的身份可能是:①一個乞丐 ②一家電臺老板 ③一個騙子 ④一位應聘者。請你選擇一種可能，然后展開合理想像，描寫“我”在若干年后與“那名男子”相遇的情景。

答案:

1．①找工作四處碰壁。②我只有一美元。③我和他一樣都在為吃穿發(fā)愁。

2．

最后，我只剩下一美元，卻怎么也不舍得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。

那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。

3．襯托

4．既是我應聘工作時的考試也是我人生路上對我有沒有愛心的一次考試

5．（略）

用美妙的音樂，充滿激情的談話，激發(fā)學生的學習興趣，很自然地把學生帶進故事中。

學生自讀課文，掃除障礙。

通過自學、勾畫、圈點、批注，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

引導學生在讀中感悟，讀中悟情，以讀促講，以讀促思。讓學生暢所欲言，體現(xiàn)以學生為主體。

將問題解決與朗讀有機結合起來，通過有感情的朗讀，感悟老教授的對作者的愛護、鼓勵。

通過表演，使文章內(nèi)容得到升華，充分體現(xiàn)學生的個性化理解。

注重積累，使學生牢記名人名言，受益終生。