教學(xué)目標(biāo):

教養(yǎng)：認(rèn)識(shí)家的真諦：充滿愛的地方，讓學(xué)生熱愛自己的家庭，到熱愛學(xué)校、國(guó)家。

教養(yǎng)：1、能熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、理解課文中心句，體會(huì)作者蘊(yùn)含的深刻含義。

發(fā)展：1、內(nèi)化對(duì)生活的看法。

2、提高對(duì)敘事議論文的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)家的含義。以讀引讀，以讀引研，實(shí)現(xiàn)閱讀的積累升華。

教學(xué)手段:cai軟件

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、準(zhǔn)備

1、今天，澳門的領(lǐng)導(dǎo)老師千里迢迢來到廣州華陽小學(xué)聽課，同學(xué)們作為主人，請(qǐng)向老師們介紹一下我們熟悉的學(xué)校、城市以及你們自己，表達(dá)我們對(duì)他們的熱烈歡迎。好嗎？

2、在同學(xué)們的語言中，洋溢著熱情，展示了一顆火熱的心。當(dāng)然，只有將一節(jié)優(yōu)秀的課例展示在老師們的面前，讓他們不枉此行，才是最誠(chéng)摯最熱烈的歡迎。對(duì)嗎？

二、引入：

1、今天，老師帶來一個(gè)字謎，請(qǐng)同學(xué)們猜這是一個(gè)什么字？（出示簡(jiǎn)筆畫）并說說理由。

2、我們都有一個(gè)家，在你們的心目中家代表著什么？到底家意味著什么？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的一、兩句話談?wù)剬?duì)家的認(rèn)識(shí)。學(xué)生上臺(tái)板書。

二、初步感知課文

昨天，我們預(yù)習(xí)了第11冊(cè)書《家是什么》，作者又認(rèn)為家是什么呢？他為什么有這樣的認(rèn)識(shí)？下面我們一起走進(jìn)課本去探究。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，課文主要內(nèi)容是什么？作者認(rèn)為家是什么？他為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

三、感悟課文

1、課文賞析：

請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的形式讀課文，找到最喜歡、最感興趣、感受最深、最能點(diǎn)燃你思想火花的地方好好讀讀悟悟，并在小組內(nèi)交流。

知識(shí)點(diǎn):

a. 文中富翁和盧旺達(dá)的熱拉爾對(duì)家的認(rèn)識(shí).

一個(gè)有房子卻沒有家，沒有愛、沒有親情、一個(gè)沒房子卻有家，

用親情組成了一個(gè)不完整的家。

b. 學(xué)生對(duì)家的認(rèn)識(shí)。(有家)房子-故居-家的比較。

房子:只有物質(zhì)沒有親情沒有愛。

故居:曾經(jīng)有過愛,現(xiàn)在沒有了愛;

家也許沒有房子,沒有物質(zhì),但一定有著親情和愛的地方。

2、你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？贊同的話，請(qǐng)將課文內(nèi)容與自己看到的書籍及生活實(shí)際談一談。如果不贊同的話，也請(qǐng)將課內(nèi)課外的所見所聞結(jié)合起來，說明自己的觀點(diǎn)。

可研究點(diǎn)：a、對(duì)破碎家庭的看法：是否算一個(gè)家。

b、不同的民族對(duì)家的看法是相同但不同的明祖對(duì)家庭的維護(hù)是不同的，表達(dá)愛的方式也不同。西方家庭將孩子很早就趕出家庭讓他去獨(dú)自為生時(shí)候是一種愛。中國(guó)家庭孩子讀大學(xué)了還由父母養(yǎng)著，贊同哪一方，為什么？

c、對(duì)家的拓展看法：由大家才有小家，愛國(guó)如家，無家勝有家；國(guó)破家亡。

d、如何維系一個(gè)家庭。

教師總結(jié):同學(xué)們,在父母的呵護(hù)中,我們擁有了一個(gè)溫馨的家,但我們作為家的一份子,請(qǐng)用你們的責(zé)任,愛心來維護(hù)家的純潔.美麗，用你們的赤子之心來維護(hù)我們國(guó)家的吧。

二零零五年六月二十四日

教學(xué)反思：

1、閱讀是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。我們教育者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求閱讀的個(gè)性化、自主化、多元化，使學(xué)生如珍惜生命般熱愛讀書、渴望讀書，如品味人生般體驗(yàn)閱讀、享受閱讀。

課堂上，學(xué)生侃侃而談：家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河等。其對(duì)家的真諦認(rèn)識(shí)透徹。正是對(duì)其大量閱讀的理解的內(nèi)化的體現(xiàn)。

2、教師要珍視學(xué)生對(duì)閱讀材料的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟和理解。我們要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。個(gè)性化的探究閱讀更要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生在有爭(zhēng)議的問題上進(jìn)行有創(chuàng)見的思維，培養(yǎng)他們的多元思維能力。這節(jié)課中學(xué)生從家是什么？這個(gè)文中提出的問題，也給予了概括總結(jié)的答案：充滿親情的地方入手，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國(guó)家，從美滿的家庭談到孤兒院、sos兒童村等破碎的家庭，從家的感覺談到家庭的維護(hù)到對(duì)家的希望。如果教師輕描淡寫地對(duì)學(xué)生談到的對(duì)美好家庭的異議問題讓它滑過或根本不予理睬，不給學(xué)生已從分的戰(zhàn)士空間，那么課堂就不會(huì)如此精彩。如果教師或同學(xué)對(duì)那個(gè)表示異議的學(xué)生持不認(rèn)同的態(tài)度，持譏諷嘲笑的表情，那么以后學(xué)生還敢大膽地發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)嗎？沒有爭(zhēng)論的課堂不是完整的課堂。我們要允許學(xué)生有不同意見甚至出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)教師，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中明辨是非，發(fā)展思維和語言，形成個(gè)性化的人格，在尊重多元化和獨(dú)特性的前提下，要注意引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)應(yīng)不違背基本的科學(xué)知識(shí)和價(jià)值取向，讓學(xué)生始終成為真善美的追求者。

3、教學(xué)機(jī)智是生本課堂展現(xiàn)光彩，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生資源的必備條件。在了解課外預(yù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生所查找的生活、課外的資料到十分豐富。其中有一條諺語特別引起了我的思考，認(rèn)為那將引起我班學(xué)生的最大爭(zhēng)議，是我班學(xué)生展示其辯論才能的最好話題。但我在課堂上有意識(shí)地叫起這個(gè)學(xué)生起來回答問題時(shí)，以為一切如我所愿，將引發(fā)此節(jié)課的另一個(gè)高潮，辯論：家庭中有愛就能創(chuàng)造一切及沒有錢是萬萬不行的。誰知，這個(gè)學(xué)生間的卻是另外一個(gè)事例。以生為本，我只能眼睜睜的看著這個(gè)好的話題從他最下溜走。課后，我批評(píng)了學(xué)生，發(fā)言不會(huì)抓住自己的資料中最精彩的部分�？墒�，如果我稍作提示：老師看了你的預(yù)習(xí)，有一句名言老師特別欣賞，你愿意與同學(xué)們分享嗎？那將是……

二零零五年六月二十五日