《五月端陽》是浙教版第十冊的一篇課文，文章主要對端午節(jié)的習俗進行了介紹，分姑娘們做香袋，小伙子們賽龍舟，婦女們包粽子，老人們講屈原的故事幾塊內容。教學第二課時，我選擇了賽龍舟和包粽子的習俗這兩塊內容為本課的教學重點，以端午習俗為主線，讓學生通過對文本的自主閱讀，了解這些習俗，喜歡這些習俗，并通過實物展示，活動實踐，小小辯論等豐富的課堂活動，層層遞進，不斷深入文本產(chǎn)生情感體驗，最后，以民俗保衛(wèi)戰(zhàn)為拓展，讓學生寫一寫傳統(tǒng)節(jié)日的特有民俗，從而萌發(fā)民族自豪感。教學設計自己比較的滿意，可是真正實施起來并不是一帆風順，需要自己靈活地運用，使設計和實施和諧統(tǒng)一，反思如下：

一、處理好文本和多媒體輔助的關系

由于學生對賽龍舟這一習俗比較的生疏，離學生的生活實際比較的遠，于是，我制作了多媒體課件

，找了很多的圖片，引導學生感受賽龍舟的這一習俗。在教學的實施過程中，因為一直有這么一種想法在，所以不自覺地對多媒體的依賴可能多了些，對于文本反而有些忽視，學生僅僅依靠直觀的感受去理解，而沒有很好的緊扣文本，在文本中感受，盡管學生對賽龍舟有了一定的了解，可是相對于脫離文本而言，是丟了西瓜，撿了芝麻。語文課，多媒體只能是輔助功能，最終，還是要落實到語言文字上，為教學服務，不能喧賓奪主。

二、于泉涌時引導朗讀，以情促讀

在感受粽子的清香這一環(huán)節(jié)，我花了比較大的力氣，讓學生理解清香，談生活中的清

香，聞清香，談清香幾個環(huán)節(jié)，學生對于粽子的有了深刻的認識，有的學生談得很好“淡淡的，給人一種心曠神怡的感覺”、“這清香真讓人陶醉，我都有些要留口水了�！边@時，應該說學生獲得了情感的體驗，達到了預期的教學目標�？墒敲乐胁蛔愕氖�，朗讀我沒有及時跟上。這時，如果能趁熱打鐵，抓住學生的情感高潮，讓學生帶著這種感受，將自己的情感內化，通過朗讀將這份清香，這份情感體驗讀出來，我想學生的感受會更深，教學效果會更佳。

三、緊扣大問題，條條大路通羅馬

無論是粽子的習俗，還是賽龍舟的習俗，我都設計了比較大的問題，讓學生在自主的讀悟中去感受，去體會，注重條理性，使教學井然有序，再落實到細小的感悟點上，隨即地展開教學，根據(jù)學生的學習需要進行調節(jié)，可謂條條大路通羅馬。在粽子這一環(huán)節(jié)，能緊扣粽子的種類和清香兩個重點進行學習，收到了較好的學習效果。但在賽龍舟的習俗這一環(huán)節(jié)，由于沒有很好地緊扣大的問題賽龍舟的熱鬧，處理好幾塊并列內容之間的關系，在江河里船多熱鬧這一知識點，圍繞著圖片進行感悟，花了一些時間，其實這并不是重點，如果能隨即地點撥、評價，一筆帶過，轉入后面的重點學習“號令一響”這一環(huán)節(jié)，相信教學會更緊湊，更有條理，所以，在教學中，雖是條條大路通羅馬，但也要處理好主次，合理安排，使教學有條不紊，效率高。

四、關注全體學生，把握新課程的精髓

新課程注重全體學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本。在課堂上，教師應該關注全體學生，

特別是在課堂上默默無聞的學生，不要讓課堂成了教師和個別學生對話的課堂，這樣的課堂是畸形的，教師應該給課堂上相對弱勢的群體多創(chuàng)設機會，使他們也能真正成為課堂的主人。在課堂上，學生參與的面還是窄了一些，發(fā)言的同學也相對比較的集中，如果在教學中，能多給學生幾秒鐘，讓更多的學生能發(fā)表自己的看法，多給他們創(chuàng)設些機會，讓他們更好地參與到課堂中，課堂將更富有生命力。