一、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語句。

3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫大倉(cāng)老師的語句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有效開展讀寫結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、老師：相應(yīng)的課件

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——（1）將課文讀通讀順，查字典理解“溜號(hào)、挑剔、理會(huì)”。

（2）簡(jiǎn)要地寫出關(guān)于大倉(cāng)老師的兩件事的內(nèi)容。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）揭示課題，初步感知

1、今天，我們要去認(rèn)識(shí)日本的一位姓大倉(cāng)的老師，他是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。那么到底這位老師有著怎樣的魅力呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶一起去認(rèn)識(shí)這位大倉(cāng)老師。

2、揭示課題，齊讀。

（二）檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1、分段讀文，理清脈絡(luò)

通過預(yù)習(xí)，我們知道課文主要講了大倉(cāng)老師的兩件事。下面，老師請(qǐng)兩位同學(xué)分別來讀大倉(cāng)老師的這兩件事。

隨機(jī)正音：“怦怦（pēng）直跳”、“緊繃（bēng）”、“拘謹(jǐn)（jǐn）”這幾個(gè)字的讀音。

2、簡(jiǎn)要地說說這兩件事的主要內(nèi)容

隨機(jī)板書：自我介紹

對(duì)“俺”字的態(tài)度

（三）學(xué)習(xí)第一件事，初步體會(huì)人物品質(zhì)

1、小組合作寫大倉(cāng)老師的介紹

當(dāng)大倉(cāng)老師第一次來到同學(xué)們中間，他做了一番自我介紹。他的自我介紹有些與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的3-5小節(jié)，用“——”劃出描寫大倉(cāng)老師的語句，然后四人一組為大倉(cāng)老師寫一段關(guān)于外貌、性格和品質(zhì)特征的文字介紹。（①各自讀文劃句②小組交流句子③討論文字介紹的構(gòu)思④一人執(zhí)筆）

2、交流介紹，并說說依據(jù)文中的哪些內(nèi)容為大倉(cāng)老師寫介紹的。

隨機(jī)出示課文第3、4、5節(jié)中的相關(guān)句子

要點(diǎn)：

（1）“大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，開始講話�！薄�—（外貌特征：一身制服，留著平頭；性格特征：充滿活力）

小結(jié)：課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)大倉(cāng)老師充滿活力。板書：有活力

（2）“我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒有大倉(cāng)庫(kù)，也沒有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。”——（性格特征：風(fēng)趣幽默）

（3）“家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。”——（品質(zhì)特征：真誠(chéng)坦率）

小結(jié)：課文通過語言描寫來表現(xiàn)大倉(cāng)老師的幽默坦率。板書：幽默坦率

3、指導(dǎo)朗讀

（1）這樣一個(gè)幽默、真誠(chéng)的老師，學(xué)生還是第一次碰到，怎么會(huì)不引起學(xué)生的興趣呢？想像自己就是大倉(cāng)老師，帶著真誠(chéng)把這段自我介紹來讀一讀。

（2）誰愿意當(dāng)一回大倉(cāng)老師？（指名讀、齊讀）

（3）背一背。

4、出示第5節(jié)，引讀，理解“嘖嘖”。

這樣獨(dú)特的開場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中（引讀：馬上響起一片嘖嘖的贊嘆聲），因?yàn)椋ㄒ�讀：我們還是第一次聽到這樣的開場(chǎng)白）

理解“嘖嘖”。

學(xué)生會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆聲？（生交流）

（四）學(xué)習(xí)第二件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

1、大倉(cāng)老師的一番開場(chǎng)白，在每個(gè)學(xué)生心中都蕩起了漣漪，而和大倉(cāng)老師的家境同樣貧困的市太就更期待大倉(cāng)老師的課了。所以他——（引讀第6節(jié)）。

2、理解“溜號(hào)”。

3、自由讀第二件事

市太給自己規(guī)定：不溜號(hào)，用心聽。那就讓我們一起來看看他在大倉(cāng)老師的課上會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7-20節(jié)，用“﹏”劃出描寫“我”心情的語句，然后聯(lián)系上下文說說“我”的心情為什么會(huì)有這些變化呢？

4、交流，隨機(jī)出示句子

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師！”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學(xué)的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺！”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀

6、引讀7-14節(jié)（生讀“我”的表現(xiàn)）

7、“俺”這個(gè)答案讓“我”遭到了同學(xué)們的嘲笑，我尷尬得滿臉通紅。突然——（引讀：有人站起來表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用�！保├蠋熛雴枂柎蠹遥�你們認(rèn)為“俺”這個(gè)字到底可不可以稱為自己？(區(qū)分“俺”和“下等人”的意思)

8、了解大倉(cāng)老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會(huì)人物品質(zhì)。

（1）大倉(cāng)老師知道“俺”當(dāng)然可以稱為自己，面對(duì)山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的？誰能夠找到文中的一個(gè)詞語來說明。（若無其事）

出示句子：大倉(cāng)老師根本沒理會(huì)春美，他若無其事地在黑板上添上一個(gè)格外大的“俺”字。

（2）聯(lián)系上下文理解“若無其事”

a理解“若無其事”

b聯(lián)系“若無其事”，說說為什么用“理會(huì)”，而不用“理睬”

（3）大倉(cāng)老師此時(shí)并沒有說話，而是用自己的神情和行動(dòng)支持了“我”的答案。那么這行動(dòng)意味著什么呢？你們能替大倉(cāng)老師說一說嗎？選擇一句或幾句來交流。

出示：

大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)市太說：“�！�

大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)春美說：“。”

大倉(cāng)老師添上更大的“俺”字，好像在對(duì)同學(xué)說：“�！�

（生交流）

（4）指導(dǎo)朗讀

大倉(cāng)老師用自己無聲的行動(dòng)支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉(cāng)老師的公平、公正嗎？（指名讀、齊讀）

（5）盡管大倉(cāng)老師肯定了“俺”這個(gè)答案，但春美可不罷休，他——（引讀18節(jié)），大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道——（引讀19節(jié)）

出示句子：大倉(cāng)老師盯著春美的臉，沉默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個(gè)詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

（6）理解插敘小節(jié)的作用。

大倉(cāng)老師為什么會(huì)沉默？在那一刻他究竟在想什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。（春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生）

（生交流，隨機(jī)理解“挑剔”）

隨機(jī)板書：正直

（7）指導(dǎo)讀句

大倉(cāng)老師正如我們所想的，非常有力地對(duì)春美進(jìn)行了指責(zé)，誰來試著讀一讀？（指名讀）

大倉(cāng)老師肯定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，令我們更加敬佩他了。請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

（8）引讀21節(jié)

大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者說（引讀：連我這樣生來就討厭上學(xué)的人也開始感覺到上學(xué)的樂趣了。）

（五）感悟大倉(cāng)老師的品質(zhì)

1、課文通過對(duì)大倉(cāng)老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉(cāng)老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前。通過學(xué)習(xí)，你了解到大倉(cāng)老師是一個(gè)怎樣的老師了嗎？

2、生交流

3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉(cāng)老師的課。

附板書：

26 大倉(cāng)老師

自我介紹 有活力、幽默、真誠(chéng)

對(duì)“俺”字的態(tài)度 正直