〖教材分析〗

課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

全文共12個自然段。可分四個部分。

第一部分（第1自然段）列舉瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明電燈泡，貝爾發(fā)明電話，萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)……話鋒一轉(zhuǎn)，提出有一個人發(fā)明的“東西”是看不見、摸不著的。巧設(shè)開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發(fā)明了什么“東西”，為什么是看不見、摸不著的。

第二部分（第2―9自然段）講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。“話還得從二百年前說起”是過渡句，作者從兩方面指出了定制4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題。一是18世紀(jì)以前，毛瑟槍算一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。二是政府需要定制4萬多支毛瑟槍，是個不小的數(shù)字。時間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關(guān)頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以制造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的辦法――制造標(biāo)準(zhǔn)件。這樣的做法有三個好處，一是制造簡便；二是可以批量生產(chǎn)，組裝簡便；三是修理簡便。

第三部分（第10、11自然段）簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。

第四部分（第12自然段）揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的‘方法’上”的深刻道理。

〖要點提示〗

1.這篇課文是具有故事性的說明文。要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.深入研究課文。思考標(biāo)準(zhǔn)化的具體做法。

3.可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行對比，深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分號對幫助我們掌握要點很有幫助。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)件的好處，用兩個分號表明有三條好處。

〖教學(xué)建議〗

1.課前可布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時，通過介紹，匯報相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.教學(xué)時，緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。

3.課文的第二部分是全文的重點，也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容�？梢酝ㄟ^填寫表格的形式，讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點詞語填寫下來。還可以通過小組討論，結(jié)合語言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果，總結(jié)惠特尼做法的三種好處。

4.課文的第三部分簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。

5.可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

〖學(xué)習(xí)生字5個〗

注意“械”字的讀音。字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。

思考交流

瓦特發(fā)明了電燈泡,貝爾發(fā)明了電話,萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)。他們發(fā)明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發(fā)明的是一種方法――標(biāo)準(zhǔn)化:成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件,然后統(tǒng)一組裝成成品,使原本只能一個個生產(chǎn)的物品,變成批量化生產(chǎn)了。

對你有什么啟發(fā)？應(yīng)讓學(xué)生理解到:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。還可讓學(xué)生任意談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

〖學(xué)習(xí)小提示〗

教師可以在講完學(xué)習(xí)小提示后給學(xué)生幾句帶分號的句子,以便學(xué)生加深對分號的理解。