【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥�，體會“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�

2、學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，積累優(yōu)美語句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感悟理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)貝勇敢地面對不幸，默默地付出、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神。教育學(xué)生永遠(yuǎn)做生活的強(qiáng)者。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書課題。

出示海潮洶涌，貝殼涌上岸灘的視頻，并用激情的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，在浩瀚的大海中，有著許許多多美麗的貝，它們是那么耀眼、那么漂亮，它們享受著貝的榮譽(yù)。而今天，我們將跟著作者賈平凹一起去認(rèn)識一只與眾不同的貝，一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考！”板書課題，質(zhì)疑。

2、出示自學(xué)提綱。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考剛才提出的問題。

3、教師開始自學(xué)，教師巡視。

4、出示習(xí)題，反饋檢測。

（1）讀詞語：嚙掉旋渦脖頸棱角榮譽(yù)玩膩瓦礫稀罕

（2）思考一下：這是一只怎樣的貝？

出示中心句：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。齊讀。

二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、出示提綱，明確重點(diǎn)。

默讀課文，邊讀邊想，從哪些句子中你感受到了貝的可憐與可敬，在旁邊寫下批注。

2、品讀感悟，美讀升華。

（一）體會貝的可憐。

（1）為什么說這是一只可憐的貝？

快速瀏覽課文，用筆畫出從哪些地方看出這是一只可憐的貝？

（2）結(jié)合學(xué)生回答，直奔課文的重點(diǎn)。（課件出示）

“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它去了做貝的榮譽(yù)，但它默默的，它說不出來。”

a、指名讀。是什么原因讓這只貝變得這樣的丑陋呢？

b、同學(xué)們，如果沒有這顆石子，這只貝的外殼會是什么樣子呢？

c、（如果找不到）問：你能不能找到課文中對漂亮貝殼的描寫嗎？

（3）感受曾經(jīng)的美麗。

課件出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。

a、默讀，邊讀邊來想一想，這只貝的外殼到底是什么樣子的？（通過語言文字來想象畫面，這是很了不起的語文本領(lǐng)。）

b、帶著你對它的喜愛之情再讀一次。

c、老師給大家?guī)�來了一些貝殼的圖片，想不想看一看，我相信看了這些圖片你一定會把這段話讀得更好。(剛才我聽到了同學(xué)們由衷的贊嘆聲。同學(xué)們這是大自然賦予貝的榮譽(yù)呀！)

d、把我們的這種感受帶進(jìn)去齊讀。

（4）師總結(jié)：就算他們生命結(jié)束了，在它們光潔的殼上還保留著美麗的色彩和線條。如果你把這些貝殼用線串起來，掛在脖子上，人們一定會說：（課件出示）“這孩子多么漂亮，這漂亮的貝殼！”（找三個同學(xué)讀）

（5）感受嘲笑。

師導(dǎo)語：這就是人們賦予貝的榮譽(yù)��！而對于這只貝，……

課件出示：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù);但它默默的，它說不出來�！�

a、指名讀，評價。（其他同學(xué)邊聽邊想，課文中的哪一個詞語深深地打動了你呢？為什么？）

b、（出示圖片）。

因?yàn)橐活w石子的折磨，這只貝不再漂亮，它只有兩片（瓦礫似）的殼，它不再投影出（ ），不再有（ ），不再顯示（ ）.它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)。

c、如果那個小孩將這只貝用花絲線串起來，掛在脖子上，人們一定會說：“這孩子多么（ ），這（ ）的貝�！�

d、同學(xué)們，如果你就是這只貝，聽到這樣的嘲笑，你的心情怎樣？（痛苦、難受）是��！同學(xué)們，面對著這顆石子的折磨，貝的心里該是多么的痛苦，帶著這樣的感受誰再來讀一讀這段話呢？

（6）感受折磨。

a、師導(dǎo)語：這顆石子除了帶給貝心靈上的無盡傷痛之外，還無時不刻地折磨著它的身體。（板書：石子折磨）

b、師：其實(shí)在生活中我們也曾經(jīng)遇到過同樣的情況，回憶一下當(dāng)一粒小石子鉆進(jìn)了你的眼睛，你有什么感受？

c、師：眼睛里邊鉆進(jìn)了一顆小石子會讓你如此的難受，但這還稱不上折磨！“折磨”，折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，我們平常見過磨什么？而貝在用什么和石子磨呢？（血肉之軀）回頭我們再想想，通過“折磨”這個詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？

d、師：多么可憐的貝！此時，它已經(jīng)遍體鱗傷，血肉模糊，讓我們把自己的想象帶進(jìn)去齊讀：（課件出示）

（那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù)；但它默默的，它說不出來。）

（二）體會貝的可敬。

（1）師：但同學(xué)們，經(jīng)歷了這么多的嘲笑、經(jīng)歷了這么多的折磨，這只貝放棄過嗎？停止過嗎？它有過怨言嗎？同桌兩個討論，把你們的想象填在橫線上。大屏幕出示：

一年又一年，即使，即使，即使，它總是默默地、不停地磨制，終于磨制出了一顆稀罕的大珍珠，這真是一只。

（2）師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們說這只貝是一只可敬的貝，難道只是因?yàn)樗�磨制出一顆稀罕的大珍珠嗎？更是因?yàn)槭裁矗?/p>

（3）師：如果說這只貝不屈于磨難、默默奉獻(xiàn)的精神是一首詩的話，那他一定是世界上最壯麗的詩篇，就讓我們帶著崇敬和贊美之情來讀。（師范讀之引導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬和贊美之情齊讀。）

那是顆

十分硬的石子

無論如何

不能擠碎它

又帶著棱角

它只好

受著內(nèi)在的折磨

它的殼上

越來越?jīng)]有了顏色

沒有了圖案

它失去了

做貝的榮譽(yù)

但它默默的

它說不出來。

教師總結(jié)板書：一顆石子折磨著一只貝，一只貝卻用自己的血和肉磨制出了一顆稀罕的大珍珠，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、立足教材，拓展延伸。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，其實(shí)在古今中外像這只貝一樣不幸的人有很多。作者寫貝，其實(shí)是在寫人，這是一種借物喻人的寫法。（課件出示簡單介紹事跡）默讀。

名人故事：張海迪，愛迪生，貝多芬

（2）你覺得這只用血和肉磨制著珍珠的貝和這些歷經(jīng)磨難的人正要向我訴說什么做人的道理嗎？用筆寫在題目的旁邊。

（3）總結(jié)：人的一生，總會遇到各種各樣的不幸，各種各樣的折磨，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功！帶上我們的感受讓我們再次齊讀這首詩。

（4）名人名言：最后，讓我們在他們?nèi)齻�人的名人名言中結(jié)束本節(jié)課。

人生的真正意義在于貢獻(xiàn)，而不是索取。---張海迪

即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪

世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動而能夠得到的。---愛迪生

我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到。——生活這樣美好，活它一輩子吧！---貝多芬

三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。

1、課后讀一讀賈平凹的《丑石》和《落葉》，比較一下它們在寫作上與本文有什么相同之處？

2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。