8—2 小山羊和小熊

教材分析

1.文本解讀

這是一篇童話(huà)故事，刻畫(huà)了兩個(gè)主要人物：小山羊和小熊。小山羊既懂禮貌又樂(lè)于助人，而且不計(jì)前嫌，心胸大度；小熊不懂禮貌又自私、冷漠，但是在小山羊的感化下能認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。這個(gè)故事贊美了小山羊的純真善良，也善意地批評(píng)了小熊的自私自利，讓兒童在兩個(gè)人物命運(yùn)的比較中，辨別善惡美丑，懂得人與人之間應(yīng)該互幫互助，人人為我，我為人人。

本文共有兩段，都是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)寫(xiě)的：首先通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)了北風(fēng)呼嘯的冬夜和大雨傾盆的夏夜這樣兩個(gè)場(chǎng)景，對(duì)比出小山羊和小熊兩個(gè)主人公分別遇到困難向?qū)Ψ角笾鷷r(shí)，兩人的不同表現(xiàn)，句式相近，結(jié)構(gòu)相同，人物形象鮮明，只要在故事里多走幾個(gè)來(lái)回，抓住故事脈絡(luò)，邊讀邊對(duì)比，故事中蘊(yùn)含的道理就會(huì)自然走出文本，滲入學(xué)生的心田。

2.教學(xué)價(jià)值

本課教材包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一篇童話(huà)故事，一幅插圖，一張識(shí)字表和寫(xiě)字表，還有4道活動(dòng)與練習(xí)題。

本篇課文處于全冊(cè)教材第8組的第二篇，更具可讀性和趣味性，也是兒童最喜聞樂(lè)見(jiàn)的文本形式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個(gè)板塊的組成部分，要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本板塊的核心話(huà)題，繼續(xù)思考“伙伴之間應(yīng)該怎樣相處”的問(wèn)題，并要結(jié)合本文的具體內(nèi)容，明白“伙伴之間要互相關(guān)心、互相幫助”的道理。

這篇童話(huà)故事是一篇不可多得的訓(xùn)練朗讀的好材料，詩(shī)化的語(yǔ)言，活潑靈動(dòng)的文字，聲情并茂的人物對(duì)話(huà)，都利于學(xué)生在朗讀中感悟文字里面的情意，因此可以通過(guò)分角色讀、表演讀等形式，熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，以此達(dá)到讓兒童喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文的目的。這也是課后“分角色朗讀課文”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。

本課的插圖形象生動(dòng)，想象豐富，具備卡通特點(diǎn)，視覺(jué)效果較好。插圖中著力刻畫(huà)了小山羊和小熊的神態(tài)和表情，既表現(xiàn)出小山羊的熱情與大度，又表現(xiàn)出小熊的羞愧，很好地再現(xiàn)了故事第二段的情節(jié)。因此，充分使用插圖，通過(guò)觀察插圖中的人物表情，結(jié)合理解第二段中小山羊的話(huà)，從而有助于對(duì)故事內(nèi)容的了解，加深對(duì)本課以及本組課文主題的認(rèn)識(shí)。

本文中有幾個(gè)詞語(yǔ)值得學(xué)生積累，比如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)、傾盆大雨等等。還有環(huán)境描寫(xiě)的角度各有側(cè)重：寫(xiě)冬天的夜晚采用具體描寫(xiě)的方法，“北風(fēng)呼呼地刮著，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)”說(shuō)明“風(fēng)大雪大”；而寫(xiě)夏天的夜晚，采用的是概括的方法，只用了一個(gè)詞“傾盆大雨”，也能說(shuō)明“風(fēng)大雨大”。教學(xué)中可以相互轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)這兩種不同的表達(dá)方式。再有，人物對(duì)話(huà)中多使用感嘆號(hào)，要引起學(xué)生的注意，認(rèn)識(shí)它并利用它幫助把握人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣。

課后練習(xí)“讀一讀，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)”中的4個(gè)詞語(yǔ)，有3個(gè)是課外的詞語(yǔ)，要求能夠初步理解所有詞語(yǔ)的意思，在會(huì)讀、初步理解的基礎(chǔ)上能夠選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，要求較高但與課文聯(lián)系不夠緊密，屬于課外積累的范疇，要在閱讀后或識(shí)字環(huán)節(jié)中解決；“讀句子”中指出“只”字的多音字特點(diǎn)，并聯(lián)系前文進(jìn)行了歸納，因此適合在閱讀后搞一個(gè)小專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí)。至于“想一想，說(shuō)一說(shuō)”，是從讀寫(xiě)結(jié)合的角度對(duì)本文的延伸，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)續(xù)編練習(xí)，發(fā)展想象力，進(jìn)一步滲透友情教育。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；學(xué)會(huì)2個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)本課的6個(gè)字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理；掌握“弟”字的筆順，了解“只”字是個(gè)多音字。

2.積累文中的好詞佳句，知道“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、傾盆大雨”等詞語(yǔ)的意思；能用“冬去春來(lái)、一路順風(fēng)、南來(lái)北往、紛紛揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

3.喜歡讀課文，并能分角色朗讀課文。

4.能讀懂課文的大概內(nèi)容，明白小山羊?qū)Υ�伙伴的做法好，小熊�?duì)待朋友的做法不好，懂得伙伴之間要互相關(guān)心、互相幫助。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片、插圖、人物頭飾等。

（二）教學(xué)思路

本課的生字都比較常見(jiàn)，許多已經(jīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字，根據(jù)這一學(xué)情，本課可以采用先集中識(shí)字，再集中閱讀的教學(xué)思路。另外，本課的生字基本集中出現(xiàn)在課文的第一自然段里，課文的上下兩段結(jié)構(gòu)又完全相同，如果在第一段中先認(rèn)識(shí)了大部分的生字，然后閱讀第一段，就能仿照第一段的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)第二段，因此也可以邊閱讀邊識(shí)字，先分塊后隨文集中識(shí)字。

思路一 集中識(shí)字

本課要認(rèn)的字中，“讓、迎、床”是字音的重點(diǎn)；“冬、北、外、冒”等字都是會(huì)意字，字形與字義結(jié)合緊密，是字義的重點(diǎn)；“歡迎”是個(gè)常用詞語(yǔ)，要練習(xí)說(shuō)話(huà)；而“冬、晚、北、外”這幾個(gè)字可以通過(guò)“找反義詞”等活動(dòng)帶出前邊認(rèn)識(shí)的一些字，是歸納整理的重點(diǎn)。要寫(xiě)的字只有“冬”字與要認(rèn)的字重合，所以在第一課時(shí)中只把認(rèn)字作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

1.通讀全文，初步認(rèn)字

導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生自讀全文，先做到讀通讀順，在讀中認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字，教師只需強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.結(jié)合詞語(yǔ)，了解字義

按常規(guī)讓學(xué)生在課文中找出帶有生字的詞語(yǔ)之后，教師組織學(xué)生認(rèn)讀這些詞語(yǔ)卡片，分類(lèi)了解字義：

（1）冬天、夜晚、北風(fēng)、外面、床

引導(dǎo)：

和“冬天”一樣表示季節(jié)的詞還有什么？——復(fù)習(xí)：春、秋，增識(shí)“夏”字；

說(shuō)說(shuō)與這些字意思相反的詞：晚——早，北——南，外——內(nèi)；

想象“床”字的樣子：“木床上面掛蚊帳”。

（2）路過(guò)、冒著

出示課文原句，結(jié)合語(yǔ)境了解這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

（3）請(qǐng)、讓、歡迎

讓學(xué)生嘗試用這幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)，“發(fā)現(xiàn)”它們都是禮貌用語(yǔ)。

3.集中閱讀，積累語(yǔ)句

（a）逐段學(xué)習(xí)課文，在第一段中落實(shí)下列重點(diǎn)：

（1）通過(guò)看圖或動(dòng)畫(huà)，直觀感受“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”到底是什么樣的，知道“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”還可以用來(lái)形容什么：落葉、楊絮等。

（2）從小山羊的話(huà)里找出“請(qǐng)、您”等詞語(yǔ)，知道小山羊很懂禮貌。

（3）通過(guò)換詞等方法，了解“冒著”在這里是“頂著”的意思。

（b）在第二段中，通過(guò)對(duì)比，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式，明確本文的中心。

（1）理解“傾盆大雨”的意思，仿照第一段中具體描寫(xiě)的方法，換成一句話(huà)，比如：“雨點(diǎn)噼里啪啦打在窗戶(hù)上，地上不一會(huì)兒就淌滿(mǎn)了水，馬路成了一條條小河�！�

（2）對(duì)比小山羊和小熊在朋友遇到困難時(shí)的不同態(tài)度，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

4.感情朗讀，深化主題

通過(guò)分角色朗讀和表演課本劇等形式，指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)本文的中心，明確本組課文的主題。

5.課后寫(xiě)字，強(qiáng)調(diào)美觀

6.續(xù)編故事，發(fā)展思維

思路二 隨文識(shí)字

所謂隨文識(shí)字就是把識(shí)字的過(guò)程放在閱讀教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，根據(jù)本課的特點(diǎn)，除了“歡迎、床”這兩個(gè)字在第二段中之外，其余的字都在第一段中，所以，按課文順序先學(xué)習(xí)第一段，一邊了解詞語(yǔ)和句子的含義，一邊識(shí)字，教學(xué)要求等同于集中識(shí)字的做法。在學(xué)習(xí)第二段的時(shí)候，加上“歡迎、床”等字的學(xué)習(xí)就可以了。總之，就是把識(shí)字的環(huán)節(jié)分散到段落里進(jìn)行，其余教學(xué)內(nèi)容不變。

教學(xué)片段示例：漢字大觀園

本課的漢字本身具有很多的文化內(nèi)涵與趣味性，據(jù)此可以在課后安排一次“漢字大觀園”的識(shí)字綜合活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力和習(xí)慣，同時(shí)作為對(duì)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。設(shè)計(jì)如下：

1.看圖會(huì)意猜漢字

冬：

北：

2.編字謎，巧記憶

根據(jù)第一題當(dāng)中漢字的字理，自編字謎。

（三）課時(shí)安排與內(nèi)容分配

1.課時(shí)安排：2課時(shí)。

2.內(nèi)容分配：識(shí)字與閱讀放在第一課時(shí)；寫(xiě)字與完成課后積累詞語(yǔ)，進(jìn)行漢字綜合學(xué)習(xí)以及續(xù)編故事放在第二課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

1.本課閱讀教學(xué)要以感悟、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)為主

本課的生字組成的詞語(yǔ)，都是生活中的常用詞，一方面借助這些語(yǔ)境可以幫助學(xué)生盡快了解這些漢字的意思，認(rèn)識(shí)它們；一方面了解這些詞語(yǔ)含義的過(guò)程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)的詞性、使用范圍等，幫助他們積累和運(yùn)用這些詞語(yǔ)。此外，本課中還有一些優(yōu)美詞句，如“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄落、傾盆大雨”等，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。因此本課的閱讀教學(xué)要重視詞語(yǔ)的積累感悟和運(yùn)用，要通過(guò)不同的理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的內(nèi)涵，想象詞語(yǔ)營(yíng)造的意境，并能結(jié)合生活實(shí)際掌握這些詞語(yǔ)的用法，在咬文嚼字、品析詞句的訓(xùn)練中達(dá)到豐富語(yǔ)匯、學(xué)會(huì)表達(dá)的目的。

2.有感情朗讀課文要注意態(tài)度自然，語(yǔ)調(diào)適中

越是生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，學(xué)生越喜歡讀，可是往往在朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)夸張，容易拿腔作調(diào)。因此，教師在低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)過(guò)程中一定要注意示范、引導(dǎo)和糾正，在學(xué)生語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不夠自然的情況下多示范多練習(xí)，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)心真實(shí)的感受，讀出真情實(shí)感。

相關(guān)資料

漢字資料

1.冬：這個(gè)字本來(lái)就是“終了”的“終”字。甲骨文就像一段絲或者一根繩索，兩頭都打上結(jié)，表示兩個(gè)頂端，也就是“終結(jié)”的意思。而冬季又是一年中最末的一個(gè)季節(jié)，所以就借用這個(gè)“冬”字來(lái)表示。到了金文，形體有所變化，把一個(gè)“日”字包在繩索當(dāng)中，表示太陽(yáng)不太溫暖了，也就是冬天的意思。小篆的形體改變較大，把金文當(dāng)中的“日”去掉了，又在其下增加了一個(gè)“兩點(diǎn)水”（冰），這樣改頗有意思，不見(jiàn)太陽(yáng)而只見(jiàn)冰，當(dāng)然就是滴水成冰的寒冬了。

2.北：這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字。從甲骨文的形體可以看得很清楚，是兩個(gè)人背靠背站著，所以“北”字的本義是“背”�！秶�(guó)策·齊策六》“士無(wú)反北之心”中的“北”字就是“背”的意思。古時(shí)作戰(zhàn)，打敗了仗，向后逃跑，總是以背對(duì)敵，所以“北”也有“敗”的意思，如《孫子兵法》：“佯北勿從。”意思是，敵人假裝敗回，則不能盲目追趕。所謂“敗北”，也是指打敗仗。在古代典籍中，經(jīng)常見(jiàn)到“北面”一詞，是“面朝北”的意思。古代的“北面”有兩個(gè)意思：第一是古代的學(xué)生敬師之禮。老師面朝南坐，學(xué)生則面朝北聆聽(tīng)老師教誨，如《漢書(shū)·于定國(guó)傳》：“北面，備弟子禮�！币簿褪钦f(shuō)，面朝北行學(xué)生之禮。第二是指古代的君主南面而坐，臣子朝見(jiàn)君主時(shí)則面朝北，所以對(duì)人稱(chēng)臣則為“北面”�！氨泵嬗谘唷�，也就是稱(chēng)臣于燕國(guó)的意思。總之，“南面”為上，“北面”為下。

3.冒：為“帽”的本字。金文“冒”字，下邊的“目”代表眼睛，眼睛上面是一頂帽子的形象�！懊啊钡谋玖x指帽子。由于帽子是戴在頭上的，所以“冒”字就有覆蓋之義。又因?yàn)槊弊邮怯扇祟^頂著的，故“冒”又有頂著之義，引申為頂撞、觸犯、突出以及假冒、頂替等義。此外，“冒”字還有冒失、冒昧之義，以及不顧環(huán)境惡劣而行動(dòng)之義（如冒雨、冒險(xiǎn)）。

4.歡：這是“歡天喜地”的歡字，本為形聲字。戰(zhàn)國(guó)璽印紋的形體，左邊表讀音，右邊是一個(gè)面朝左而站立的人，張口歡笑之形�！墩f(shuō)文》：“歡，喜樂(lè)也�！�