教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)生字“麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址”，積累詞語“漫游互聯(lián)網(wǎng)救援”能辨字組詞。

2．能用“一邊……一邊……”造句。能根據(jù)例句練習(xí)寫對(duì)話。

3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。

4．通過課文學(xué)習(xí)了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會(huì)的巨大變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

這篇課文的朗讀練習(xí)重點(diǎn)放在兩個(gè)方面，一個(gè)是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習(xí)要認(rèn)真讀的兩句話，另一個(gè)是麥克想方設(shè)法營救的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：文章的留白點(diǎn)是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫結(jié)合的材料

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話

1、今天，老師這兒有幾個(gè)近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關(guān)的新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？

互聯(lián)網(wǎng)

聊天室

網(wǎng)上漫游

（把課文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）

2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網(wǎng)做些什么？

3、有的時(shí)候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！

4、出示課題：解釋呼救

二、初步感知，質(zhì)疑

1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？

帶著這些問題自己輕聲讀讀課文

2、學(xué)生釋疑

為什么要通過網(wǎng)上這個(gè)形式來呼救呢？請(qǐng)大家默讀課文。用橫線劃出原因

三、理解課文

1、學(xué)生交流答案

對(duì)，正因?yàn)槿绱�，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息

出示：我不能動(dòng)，呼吸困難，請(qǐng)幫助我

2、發(fā)出求救信號(hào)的蘇珊當(dāng)時(shí)情況怎樣？

出示第三小節(jié)

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重點(diǎn)指導(dǎo)相關(guān)語句，以重點(diǎn)句的朗讀帶動(dòng)整個(gè)段的朗讀）

賽讀

3、為什么這么嚴(yán)重的情況蘇珊僅用了12個(gè)字來表達(dá)？

4、時(shí)間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險(xiǎn)，麥克又是如何關(guān)心蘇珊的？讓我們來看看他們的對(duì)話。（對(duì)話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機(jī)智和善良）

“你在什么地方？”

“芬蘭”

“你怎么樣？”

“痛”

“挺��！我已經(jīng)打了電話去求助！”

練習(xí)朗讀

（指導(dǎo)聯(lián)系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個(gè)字：痛，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀出“痛”要在停頓一會(huì)兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺。）

5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？

教學(xué)：一邊……一邊——（可以同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作）

指導(dǎo)造句

6、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌抡麄�(gè)事件，請(qǐng)大家填出主要時(shí)間

7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時(shí)間？

出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠(yuǎn)

感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快

四、總結(jié)全文

填空：

蘇珊能夠在這么短的時(shí)間內(nèi)獲救，依靠的是（ ）和（ ）。

板書設(shè)計(jì)：

（芬蘭）蘇珊----------求救---------------麥克（美國）

-----------救助---------------

半小時(shí)