先和學(xué)生一起觀察分析字形，再次強(qiáng)調(diào)

“寫(xiě)字秘訣”――看清占格位置，一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。之后就“現(xiàn)身說(shuō)法”了，我挑了三個(gè)字“追、逐、喊”，將生字卡片貼在黑板上。

“‘逐’半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)里面，橫、撇……”我邊范寫(xiě)邊講解要領(lǐng)。寫(xiě)好一看：怎么和生字卡片上的不太一樣，我就納悶兒了，明明照著范字來(lái)的，怎么寫(xiě)得變了樣？下面的學(xué)生可有意見(jiàn)了，來(lái)不及舉手就嘰嘰喳喳地說(shuō)起來(lái)：“老師，您那個(gè)‘逐’最后一筆應(yīng)該是點(diǎn)，而不是捺！”、“‘家’的最后一筆才是捺！”我微笑著向同學(xué)表示歉意：“是呀，老師可犯了大錯(cuò)誤了。讓老師再寫(xiě)一個(gè)吧，大家看看我寫(xiě)得有沒(méi)有進(jìn)步�！�

我轉(zhuǎn)身在第二個(gè)格子里又寫(xiě)了一遍，一不小心把彎鉤里的兩撇寫(xiě)得先長(zhǎng)后短！不過(guò)這時(shí)我心情卻輕松了，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)今天的不順利其實(shí)是很好的教育資源。

“老師，您這次寫(xiě)得有進(jìn)步，大錯(cuò)誤糾正了，可是還有個(gè)小錯(cuò)誤，兩撇不是這樣的，應(yīng)該先短后長(zhǎng)�！逼渌�同學(xué)也連連說(shuō)是。“嗯，真是的，老師這么粗心不過(guò)大家說(shuō)我寫(xiě)得有進(jìn)步，我就有信心了。再給老師一次機(jī)會(huì)好不好？”“好――”

第三個(gè)“逐”寫(xiě)好了，嗯，這次寫(xiě)得不錯(cuò)。我還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)身，就聽(tīng)到下面“這下寫(xiě)對(duì)了”、“這次寫(xiě)好了”的贊許聲，轉(zhuǎn)身一看他們的小臉上都露出了滿意的笑容。調(diào)皮王周晨潔邊點(diǎn)頭邊贊許說(shuō)：“老師，您這次寫(xiě)得跟卡片上一模一樣！”

、“對(duì)！老師一次比一次有進(jìn)步！”、“……”

課堂上的角色悄悄發(fā)生了變化：我――指導(dǎo)者，正接受著學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，而學(xué)生――通常是被我指導(dǎo)的角色，現(xiàn)在卻成了小老師。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“瞧，老師也不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出漂亮的字來(lái)，只要有一雙會(huì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得不好就找找原因；而且，老師寫(xiě)每個(gè)字都很認(rèn)真，又有‘寫(xiě)字秘訣’，所以才會(huì)一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好�！�

在自己描紅練寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生特別認(rèn)真。當(dāng)我走過(guò)他們身邊時(shí)，有的孩子還拉住我，讓我看他們的字寫(xiě)得有沒(méi)有進(jìn)步，而平時(shí)，他們只是拿過(guò)來(lái)給我看而已�？吹剿麄儗�(zhuān)注的神情，我的心里說(shuō)出不出高興。

案例分析：

1、一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽(tīng)到孩子的聲音。平時(shí)總是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生怎么就不可以評(píng)價(jià)教師的表現(xiàn)呢？在這個(gè)片斷中，我示范寫(xiě)字，卻沒(méi)有寫(xiě)好，孩子們是不客氣地指出，這個(gè)行為是很自然的。學(xué)生并沒(méi)有把老師的失誤當(dāng)成是丟臉的事，而是覺(jué)得很正常。我也覺(jué)得是這樣。因?yàn)槠綍r(shí)上課就是這樣，我常常會(huì)說(shuō)自己讀得不夠好或是哪里說(shuō)得不正確，而學(xué)生也可以隨時(shí)發(fā)表自己的看法。看到學(xué)生能一下子評(píng)到點(diǎn)子上去，我很欣慰，因?yàn)樗麄儠?huì)觀察會(huì)欣賞了。

2、教育機(jī)智可將課堂中出現(xiàn)的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素。教師示范就是要把好的一面展示給學(xué)生看，可是我沒(méi)做到。在預(yù)想的效果出現(xiàn)偏差時(shí)我卻突然有了靈感：既然沒(méi)做好老師，就當(dāng)學(xué)生吧！學(xué)生寫(xiě)字不就是這樣嗎？擦擦改改，總希望自己能寫(xiě)得更美觀端正些。我不僅是在示范寫(xiě)“逐”字，更是把寫(xiě)好字的真諦表達(dá)出來(lái)了：一次寫(xiě)不好寫(xiě)第二次、第三次……認(rèn)真寫(xiě)加上有方法，肯定能寫(xiě)好！在這個(gè)小插曲過(guò)后，學(xué)生寫(xiě)字熱情高漲，信心十足。

3、沒(méi)有最好，只有更好。在這個(gè)片斷中，學(xué)生說(shuō)的最多的話就是“有進(jìn)步了”，這不正是我經(jīng)常想對(duì)學(xué)生說(shuō)的話嗎？學(xué)生存在差異，不可能每個(gè)孩子都能達(dá)到同樣的程度。我覺(jué)得，通過(guò)師生共同努力，讓每個(gè)孩子都在在原有的基礎(chǔ)上有所提高，能一次比一次有進(jìn)步就很好了。老師多一次的“你有進(jìn)步了”，學(xué)生就多一份學(xué)好的信心，小小的一句話，作用可不小��！