今天教學(xué)第二課《三亞落日》（六下）。本篇課文是一篇美侖美奐的寫景散文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

今天教學(xué)第一課時，在初讀課文后，我出示了這樣幾個詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺

先指名學(xué)生讀，一生讀到“漲溢”一詞時，將“漲”讀成第三聲。

師：有沒有不同意見？

一生舉手：“漲”應(yīng)該讀第四聲。

師：“漲”究竟讀第四聲還是第三聲呢？我們還是將詞語放到語境中看看吧！

學(xué)生翻開書，找到原句，讀：“大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩�！�

師：現(xiàn)在有答案了嗎？

生：還是應(yīng)該讀第四聲，因為大海喝了玫瑰酒，臉漲紅了。

生：是的，這里用的擬人的手法，把大海當(dāng)成人來寫，就像我爸爸喝醉了酒，臉也是漲紅了。

師：是啊，同學(xué)們很聰明，今后我們遇到不理解的詞就應(yīng)該將詞語放到句子里，放到具體的語言環(huán)境里讀，就能讀懂了。

師：這些詞里面還有不懂的嗎？

生：“搖曳”什么意思？

很多學(xué)生：“搖曳”就是搖動、搖擺。

師：哦？搖曳就是搖動嗎？那作者為何不用“搖動”而用“搖曳”呢？

學(xué)生都低頭看書，找到句子：“挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠�！�

生：我想搖曳應(yīng)該是很優(yōu)美地?fù)u擺著搖蕩著。

生：用”搖曳”顯得很有詩意，作者開頭就說“在三亞看落日很有詩意”，所以要用“搖曳”，不用“搖動”。

師：是啊，“搖曳”就是“搖蕩”的意思，應(yīng)該是很美地?fù)u動著，例如可以說一個女人搖曳著身姿，可形容男人就不能用這個詞了。你們認(rèn)為呢？

生：是的，但是有的男人也是搖曳著身姿的，例如《丑女無敵》里頭的陳導(dǎo)，就喜歡搖曳著身姿。

生：這個陳導(dǎo)太女性化了，所以才可以用“搖曳”。

哈哈哈……提到寒假里看的電視劇，學(xué)生都興奮異常。

很多老師到了中高年級就忽視了詞語教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生能夠自學(xué)了，查字典就能解決了，其實字詞句是組成語文材料的基礎(chǔ)，詞語教學(xué)應(yīng)該貫穿整個語文教學(xué)的全過程。只是高年級的詞語教學(xué)，應(yīng)有別于低年級，不能只局限于字的音與形，而要求音形義的結(jié)合。同時關(guān)注的應(yīng)該是方法和習(xí)慣。

結(jié)合上下文理解詞語是最經(jīng)常、最重要的理解詞意的方法，是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，對日后的再學(xué)習(xí)也是不無裨益的。詞文結(jié)合，有效地抓好詞語教學(xué)，探索方法，追求詞語教學(xué)的效果，那么閱讀也會隨之增色，隨之精彩。我想通過“漲溢”的讀音和“搖曳”的意思的追問，學(xué)生對這兩個句子理解得會更透徹，對三亞的熱帶風(fēng)情，對三亞落日的詩意認(rèn)識地也更深刻了吧。