《大海的歌》第4自然段有這樣一句話：“海的顏色由綠變藍，由藍變成墨藍�！�乍一看，這句子很不起眼——不就是寫海的顏色嗎？其實不然。

講讀中，我發(fā)問：“這句話講什么呀？”

學(xué)生不假思索就答：“寫海的顏色。”

我緊追著問：“什么顏色呀？”

生甲：“綠的�！�

生乙：“藍的�！�

生丙：“墨藍的�！�

（答案都是片面的。）

我打出幻燈字幕：

①海的顏色是綠的。

②海的顏色是綠的、藍的、墨藍的。

③海的顏色由綠變藍、由藍變成墨藍。

學(xué)生分組讀，比較三個句子的不同之處。

第①句只寫一種顏色。

第②句有三種顏色。

第③句寫顏色在變化，越變越濃。

這么一說，孩子們恍然大悟了，得出新的結(jié)論：“這句話講海的顏色在起變化�！�

“海的顏色為什么會起變化？”我窮追不舍。

“因為海有深有淺，所以海的顏色就不同了。”……

引讀：淺海的顏色是——綠的。

深海的顏色是——墨藍的。

我再因勢利導(dǎo)：“可見，課文中寫的這艘船已在哪兒了？”

學(xué)生異口同聲：“深海中了�！�

“這句話與下文有什么關(guān)系？”

學(xué)生讀下文的三句話，明確了這前兩話告訴我們石油鉆探船聳立在深海之中。

我讓學(xué)生齊讀第三句：“這是我們自己的石油鉆探船！”然后我說：“這說明我國的石油開采技術(shù)——”

生（齊）：很先進。

我又說：“也表明祖國的石油建設(shè)事業(yè)取得了——”

生（齊）：新的成就。

這樣的教學(xué)設(shè)計有避“重”就“輕”之嫌——躲開了教學(xué)的重點和難點，推敲的只是一句不為人重視的、平平常常的句子�？墒�，它卻幫助學(xué)生輕而易舉地弄懂了這段話的三層意思，領(lǐng)會了文章的中心思想。這種抓一句輻射全文的教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。