3、指引內(nèi)化想象法

想象是指在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。它為學(xué)生的想象創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與空間，是學(xué)生表達(dá)情感的方式。引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化觀察的實(shí)物，展開聯(lián)想的翅膀，是實(shí)現(xiàn)作文描述具體的方式之一。與此同時(shí)，我們要教會(huì)學(xué)生敢想象、會(huì)想象、善想象。

比如《月夜情思》課例，教師由吟詩(shī)導(dǎo)入到讀“月”詞、寫“月”景、悟“月”情一步步“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！庇�(xùn)練學(xué)生由讀字、詞，寫句、段，從易到難、從讀到寫、從學(xué)到用，一步一個(gè)腳印帶著學(xué)生最后成文。尤其在學(xué)生寫出“眼中月”后，通過范文和教師的“下水文”的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到描寫月亮還可以展開想象的翅膀，引出一個(gè)故事，一件往事。

再比如：一節(jié)中年級(jí)的繪本作文指導(dǎo)課，老師演繹了故事的開頭后，啟發(fā)孩子們想象一只青蛙、兩只大雁在自己家鄉(xiāng)的湖水干涸后會(huì)怎么想、怎么說、怎么做？同時(shí)投影兩只大雁商量圖、大眼蛙對(duì)話圖，細(xì)化了想象指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，取得了很明顯的效果。

四、習(xí)得能力導(dǎo)評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生不僅要會(huì)寫作文，而且還要學(xué)會(huì)修改作文，這是習(xí)得能力的一種體現(xiàn)，也是提高作文水平的一種途徑。多少年來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評(píng)，這種“師本位”的批改模式束縛了思維，導(dǎo)致教師累得氣喘吁吁，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味。在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第七單元作文精品課程建設(shè)中，通過我自己的思考，實(shí)行作文“修改四部曲”的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1、自己朗讀，疏通句子

學(xué)生寫完作文后，用自己喜歡的方式讀作文，查看句子是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，實(shí)現(xiàn)自改、自查、自糾的階段。

2、師生評(píng)議，習(xí)得方法

教師在巡視中掌握學(xué)生的作文基點(diǎn)，分別點(diǎn)評(píng)好、中、差三種層次的習(xí)作，主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面評(píng)。

內(nèi)容包括：

①觀題目、看開頭；

②用事例、說具體；

③善用好詞好句以及比喻、擬人、排比、反問等修辭方法；

④真情實(shí)感，結(jié)尾升華。

結(jié)構(gòu)包括：

①文章切題、中心突出；

②層次清楚、詳略得當(dāng)；

③首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)明了。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教予修改方法。在這一過程，教師要將規(guī)范的修改符號(hào)演示給學(xué)生，并在發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)時(shí)就不吝言辭地給予鼓勵(lì)。

3、小組修改，實(shí)踐運(yùn)用

同桌或者四人小組根據(jù)修改方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男薷姆��?hào)交叉修改作文，在文章后面寫上評(píng)語(yǔ)。

4、自我修改，完善作文

互改結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)大家的修改意見逐段逐句修改自己的作文，充分感悟、體驗(yàn)如何寫好一篇作文。

經(jīng)過“四部曲”后，教師還需要把關(guān)審閱，宏觀調(diào)控，不僅要對(duì)改得好的予以肯定，改得不全的予以補(bǔ)充，改錯(cuò)的予以糾正，還要根據(jù)學(xué)生情況寫上教師的中肯評(píng)語(yǔ)。

習(xí)作教學(xué)，一條鮮花與荊棘并存的道路，在這條成長(zhǎng)的路途中，我和學(xué)生一起探索，一起品味，我相信為師者長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、多學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)筆，開啟生活之門，激活習(xí)作之“導(dǎo)”，讓每一篇習(xí)作撐起一片希望的天空。