【遼寧省阜新教師進(jìn)修學(xué)校趙彥】

〖讓習(xí)作在對(duì)話中生成──淺談四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作教學(xué)〗

打開(kāi)人教版四年級(jí)下冊(cè)教材，不難發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文園地”中的習(xí)作安排與以前有所改變，以前的習(xí)作是獨(dú)成體系，習(xí)作與口語(yǔ)交際是獨(dú)立分割的兩部分，而這次教材的安排，有幾個(gè)單元把口語(yǔ)交際與習(xí)作融合在一起了。例如《語(yǔ)文園地六》中的口語(yǔ)交際與習(xí)作：讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園有了更多的了解和感受后，一起來(lái)交流交流收獲。然后在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣的安排不僅僅是形式的創(chuàng)新，而是從中年段習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起來(lái)的作文教學(xué)新體系，其主要特點(diǎn)是“口語(yǔ)交際是習(xí)作的前提，習(xí)作是口語(yǔ)交際的延伸”。

作文教學(xué)始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。多年來(lái)，小語(yǔ)界對(duì)作文教學(xué)的探討已形成了百家爭(zhēng)鳴的局面，譬如，情境作文、觀察作文、分類作文等，前幾年，以包全杰為代表的序列作文研究也曾風(fēng)靡一時(shí)。但作文教學(xué)始終忽視了一個(gè)事實(shí)，那就是一定要符合孩子的年齡特點(diǎn)建構(gòu)作文教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)為孩子的作文要經(jīng)歷模仿──啟思──感悟──創(chuàng)新的過(guò)程，最終指向?qū)W生能夠獨(dú)立作文，而在這樣的發(fā)展過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是教師的引導(dǎo)。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由不會(huì)到會(huì)的轉(zhuǎn)變，必須要設(shè)法建立一座橋梁�！皩�(duì)話理論”的提出給了我們很多啟發(fā)，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，如果讓學(xué)生先圍繞一個(gè)話題展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)相互啟發(fā)，相互借鑒，相互幫助，就能把學(xué)生的思維拓展開(kāi)了，有了對(duì)話的積淀，再讓學(xué)生習(xí)作，就變得輕松而又容易了。

【福建省寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾揚(yáng)明】

〖解讀編寫意圖優(yōu)化教學(xué)策略─人教版實(shí)驗(yàn)教材“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)談〗

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生早就說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。”“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，很多都是要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，感悟它的表達(dá)方式，再小組或同桌交流，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的特點(diǎn)規(guī)律得到初步認(rèn)同，再回到實(shí)踐中應(yīng)用，將理性的認(rèn)識(shí)具體化，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步實(shí)踐。所以，教學(xué)中要因“類”而異，以實(shí)踐為主，先讓學(xué)生領(lǐng)悟自己的所發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生根椐自己的理解，互相交流，最后在拓展中回到實(shí)踐中去。如，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，體會(huì)擬人修辭方法在描寫動(dòng)植物的特點(diǎn)時(shí)所起的作用。教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、領(lǐng)悟：

教師出示兩個(gè)句子：

⑴不光是我一朵、一池的荷花都在舞蹈。

⑵不光是我一朵、一池的荷花都在擺動(dòng)。

讓學(xué)生領(lǐng)悟這兩句的不同之外，哪一句寫得更好？

２、交流：

讓學(xué)生互相交流，第一句好在哪里？這樣把植物當(dāng)人來(lái)寫，效果如何？讓學(xué)生自由表達(dá)各自的觀點(diǎn)。

３、實(shí)踐：

一是讓學(xué)生在本組課文中找出類似的句子，二是出示一些描寫動(dòng)、植物的句子，讓學(xué)試著改為擬人句，如：蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去；小馬在河邊走。從而在實(shí)踐中體會(huì)這樣寫可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)。