１、描寫人物心理，把握個(gè)性特點(diǎn)：

《最后一課》具有一種特別感染人的藝術(shù)魅力。作者既不是像童話作家那樣給你講美好卻是虛構(gòu)的故事，也不是像社會(huì)學(xué)家那樣搬出種種社會(huì)現(xiàn)狀，讓你去進(jìn)行痛苦的思考。他能夠把你喚進(jìn)他的作品，像在生活中一樣去認(rèn)識(shí)他筆下的人物，“分手”時(shí)，你會(huì)對(duì)故事中的人物個(gè)個(gè)難以忘懷。

這種藝術(shù)力量不僅作者描寫人物心理、外貌、表情、語(yǔ)言、行動(dòng)的手法嫻熟，還在于他能夠細(xì)致確切地把握每一個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，以最符合生活邏輯的細(xì)節(jié)把這些特點(diǎn)再現(xiàn)出來(lái)。

小弗朗士的轉(zhuǎn)變過(guò)程是依靠心理活動(dòng)的描寫，內(nèi)心世界的揭示來(lái)完成的。把寫著“阿爾薩斯”“法蘭西”的字帖想象成一面面飄揚(yáng)在教室中的國(guó)旗，看到“咕咕咕咕”叫的鴿子，心里想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”著墨不多，一個(gè)熱愛祖國(guó)，向往自由，不怕敵人的孩子已躍然紙上，看見普魯士士兵操練也覺得有趣；對(duì)“不好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”的種種行為非常懊悔；在“最后一課”時(shí)感到過(guò)去覺得又重又討厭的課本都像是老朋友，這些描寫不僅細(xì)膩地表現(xiàn)了孩子的心理，而且準(zhǔn)確地表現(xiàn)了小弗朗士這一個(gè)孩子的心理。

２、材新穎，構(gòu)思巧妙：

作者為韓麥爾先生找到了一個(gè)最合適的表現(xiàn)方式──講課。

不僅“講課”形式符合人物的身份，而且“講課”的內(nèi)容更體現(xiàn)了一位教師的思想和性格特點(diǎn)。親切、生動(dòng)，循循善誘，嚴(yán)于自責(zé)，既讓人們感到痛苦的現(xiàn)實(shí)又給人以希望和力量，既有對(duì)學(xué)生過(guò)失的寬容和撫慰又有富于哲理、引人深思的教誨。幾乎只憑人物的語(yǔ)言，作者就塑造了一位呼之欲出的可親可敬的忠誠(chéng)教師。

都德高超的觀察和把握人物個(gè)性特點(diǎn)的能力，使《最后一課》在藝術(shù)上“爐火純青”，鮮明的人物形象表現(xiàn)于真實(shí)、自然、動(dòng)人的藝術(shù)手法之中。

３、通過(guò)環(huán)境描寫，襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景：

路上的景物描寫：

⑴顯示了小弗朗士當(dāng)時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無(wú)關(guān)，無(wú)動(dòng)于衷，顯得無(wú)知、貪玩，這就與后來(lái)的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；

⑵點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗朗士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

⑶教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國(guó)思想。

４、通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的服裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)比深厚的愛和對(duì)祖國(guó)淪陷的深切悲哀和痛苦

⑴服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。

⑵語(yǔ)言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛，對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛（“柔和”、“溫和”）和無(wú)限的希望

⑶動(dòng)作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛、依戀、悲憤的心情。