１、怎樣看待三味書屋的先生？

對三味書屋的那位先生的評價(jià)，不宜過多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)他和藹、方正、質(zhì)樸，對學(xué)生能因材施教（“給我讀的書漸漸加多”），有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書”（對“怪哉”式提問怒而不答）的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。

２、文中插敘美女蛇的故事有什么作用？

關(guān)于長媽媽講述美女蛇故事的作用眾說不一，有說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有說是寄托善良制服邪惡的愿望，有說是表現(xiàn)百草園里有惡毒事物，也有說美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。我們認(rèn)為后一種說法比較妥當(dāng)。

３、百草園的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味書屋的學(xué)習(xí)生活呢?

提示：三味書屋苦中有樂。

⑴三味書屋的“苦”：要求嚴(yán)厲，不自由：

①先生嚴(yán)肅；

②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問；

③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課；

④讀書苦：難讀，難懂。

⑵三味書屋也有“樂”：

①三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”無不充滿著奇異的新鮮感。

②讀書樂。增長了見識，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，讀中的樂趣也自然加多；“大家放開喉嚨讀一陣書”的“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。

③課間休息樂。書屋后的小園，可以爬樹折臘梅、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻等，自然是“我”樂意所為；讀書疲憊之時(shí)，偷看小說繡像，更是一大快事；“指甲上做戲”又別有情趣。

④收獲樂。知識淵博的先生，自然教給“我”許多以前不曾知道的東西；讀書“漸漸加多”，收獲自然不少；而且“畫的畫，也多起來”，“成績卻不少了”，還用畫換了錢。

⑤先生樂�！氨境侵袠O方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的先生，以其淵博的學(xué)識和方正的人格魅力，贏得了“我”的崇敬，給“我”帶來了人生的最大樂趣；不僅當(dāng)年印象深刻，而且至今難忘。先生的開明之舉，使我能在枯燥中找到樂趣。先生讀書自樂的情形，也給單調(diào)的讀書生活增添了一大樂趣。

粗看是寫讀書之苦，但字里行間又洋溢著讀書之樂。讓作者感到苦的是難讀難懂的“死書”和那種陳舊落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厭惡那種生活。相反，對那段生活充滿了甜美的歡樂回憶。

４、作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“那時(shí)”“我的樂園”？

提示：不被大人看在眼里的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的一草一木，一蟲一鳥都曾磁石般地吸引著兒時(shí)的作者，激起了作者的好奇心與求知欲望。以至于在幾十年后，這些景物還歷歷在目。魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的生活情趣，引起讀者感情上的共鳴。

５、長媽媽講的“美女蛇”的故事與“百草園”是我的樂園有什么聯(lián)系？

提示：第一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣；第二，聽長媽媽的故事后，長草是不去的，這就限制了“我”在“百草園”中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的“飛蜈蚣”，“走到百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的輕紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識、了解。第三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤練蛇的傳說，對兒時(shí)的作者有著極大吸引力，所以敘述了這個(gè)傳說，增加了百草園對“我”的誘惑力。

６、怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度？

提示：學(xué)生提問說明好奇，有求知欲望，應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不合適的時(shí)間提出了不相干的問題，違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應(yīng)予否定。

７、作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

提示：游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般地來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。

８、作者對三味書屋的感受是什么？

提示：與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

９、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

提示：對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，大家可以根據(jù)自己的理解，來發(fā)表不同看法，只要言之成理就行。

１０、作者寫三味書屋的生活，也寫了壽老先生。從文中看，壽先生是怎樣的一個(gè)人？作者對他持怎樣的態(tài)度？

提示：先生一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛。

１１、如何理解課文中涉及的幾個(gè)文言難句？

⑴“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”。引自《論語·述而》。意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了�！笔切麚P(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的。

⑵“笑人齒缺曰狗竇大開”應(yīng)讀作“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”。引自《幼學(xué)瓊林·身體》。原文是“笑人齒缺，胡為狗竇大開”。意思是：“笑人家牙齒缺了，（那口）像個(gè)狗洞大開著�！�

⑶“上九潛龍勿用”引自《易經(jīng)·乾卦》�！吧暇拧痹�文是“初九”，“潛龍勿用”即所謂“龍德而隱者也”。意思是說，惡勢力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。

⑷“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”摘自《尚書·禹貢》。原文不在一處，是學(xué)生因不懂而胡亂拼湊到一起的，意思是，那個(gè)地方的土地（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級），好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘柚這類水果。應(yīng)讀作“厥土：下上、上錯(cuò)。厥貢：苞茅、橘柚”。

⑸“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”出自清代武進(jìn)人劉翰的《李克用置酒三垂岡賦》，文載清人王先謙所編《清嘉集初編》卷五。李克用為晚唐沙陀人，因參與鎮(zhèn)壓黃巢起義有功而官封晉王。他為了爭奪地盤，擴(kuò)大勢力范圍，與另一地方軍閥、農(nóng)民起義的叛徒朱溫連年攻戰(zhàn)不停。三垂岡一名三垂山。在今山西潞城縣西。李克用曾因一次對梁戰(zhàn)爭的勝利在此置酒慶賀。劉翰寫的就是這次宴會(huì)的盛況�！敖鹭狭_”是一種敞口的淺杯。

１２、《從百草園到三味書屋》中，“其中似乎確鑿只有一些野草”一句，“似乎”與“確鑿”連用，是否矛盾？為什么？

不矛盾。

“似乎”表示不肯定的語氣，“確鑿”表示肯定的語氣。因?yàn)榘俨輬@距離“我”“最末次的相見”已經(jīng)隔了七八年，所以在回憶時(shí)印象有些模糊，因而用“似乎”表達(dá)不肯定的語氣；然而孩提時(shí)的生活有趣難忘，印象深刻，歷歷在目，所以用“確鑿”表達(dá)肯定的語氣。

１３、《從百草園到三味書屋》中的百草園有哪些樂趣？

草園里景色豐富，美麗誘人。

⑴色美：“碧綠”耀眼；“紫紅”撩心。

⑵音美：鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴，齊奏齊鳴。

⑶狀美：黃蜂肥胖何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)，形狀各異。

⑷味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。

⑸百草園里曲折、驚險(xiǎn)、離奇的美女蛇故事，增添了百草園的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑹百草園的冬天，雪后捕鳥，樂趣無窮。