【設(shè)計(jì)說明】

《小狗包弟》的教學(xué)形式，主要想體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。想在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)之下重視學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，并適度發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和積極性。為此，既設(shè)計(jì)了讓學(xué)生獨(dú)立思考的問題，又劃分了學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們合作討論探究。本文的重點(diǎn)是作者深情的語言，難點(diǎn)是對(duì)人性扭曲的理解，便以此作為重中之重，其它都是烘云托月之勢(shì)。關(guān)于難點(diǎn)，解決的方案是聯(lián)系“文革”的背景，并結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀去理解，不求十分準(zhǔn)確，但要大差不差。關(guān)于句子，重在品味。總之，一切以文本為主，不可脫離。拓展閱讀，重在擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)。至于能力的提升，不在一日之功。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會(huì)作者質(zhì)樸自然的的語言中所包含的深沉情感。

２、 理解課文的思想內(nèi)涵極其價(jià)值意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味作者質(zhì)樸自然的的語言，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的深意及情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文的思想內(nèi)涵及其認(rèn)識(shí)作用和警醒作用的價(jià)值。

【教學(xué)方式】

以學(xué)生理解領(lǐng)悟?yàn)橹�，教師點(diǎn)撥并指導(dǎo)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今年即２００６年是農(nóng)歷（即陰歷）什么年？

生：（大多數(shù)）狗年！

師：對(duì)。狗是人類忠實(shí)的朋友。人對(duì)狗有感情，狗也是通人性的。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板書：小狗包弟，散文，巴金）哪位同學(xué)能夠根據(jù)自己掌握的材料，向大家簡要介紹巴金先生的生平及創(chuàng)作情況？

生：巴金，１９０４年生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之一、之二、之三），《滅亡》等，中篇小說《憩園》、《寒夜》等，以及散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》等。他是我國現(xiàn)代著名作家。

師：言簡意賅。巴金先生生于封建家庭，但接受了進(jìn)步的民主教育，曾留學(xué)法國。他的小說，多以反封建為主要內(nèi)容，其中以《家》的藝術(shù)成就最高，被稱為“小紅樓夢(mèng)”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧殘。散文集《隨想錄》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代慘無人道的現(xiàn)實(shí)。（出示不同時(shí)期巴金先生的影象資料）

（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)由司空見慣的寵物—狗引入，既聯(lián)系現(xiàn)實(shí)又切合課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，又引發(fā)其讀文的好奇心。介紹巴金，是文學(xué)常識(shí)的需要，也是調(diào)動(dòng)讀文積極性的需要。同時(shí)，簡略交代文章背景，為理解文章預(yù)做鋪墊。）

二、整體感知課文

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，先朗讀后默讀。讀時(shí)注意作者的感情在語句中的變化，讀完后談?wù)勗诓煌�情景下句子的讀法以及閱讀的感受。

（生讀５～６分鐘，師巡回指導(dǎo)讀法。）

生１：朗讀“藝術(shù)家與狗”這一節(jié)時(shí)，要讀出悲傷、憤怒、崇敬之情，對(duì)藝術(shù)家遭遇的悲傷，對(duì)打人兇手的憤怒，對(duì)小狗的崇敬與憐憫。

師：能否讀兩句示范（modle）一下？

（生笑）

（生１讀“他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”等句，飽含悲憤之情，贏得一陣掌聲。）

生２：朗讀“小狗包弟與我們一家人親密相處”這一部分時(shí)，要讀出歡快的語氣，因?yàn)樗�給我家乃至國際友人帶來無窮的樂趣。

師：說得好。這一點(diǎn)大家都能感受到，為節(jié)省時(shí)間，就不用范讀了。

生３：朗讀第七至第九自然段時(shí)，要讀出驚恐不安的語氣，因?yàn)樵凇拔母铩睍r(shí)代，狗叫聲會(huì)把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家來。其中寫紅衛(wèi)兵抄鄰居家時(shí)要讀出物傷其類的感情。

師：請(qǐng)你讀兩句試試。

（生３讀“人們拿東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵”等句，生４認(rèn)為不到位，起來重讀。同學(xué)們點(diǎn)頭贊許。）

生５：剩下部分都是作者的懺悔，要讀出作者深深的自責(zé)之情。

師：分析的非常到位。下面同學(xué)們以小組為單位（四人語文學(xué)習(xí)小組），組長朗讀，其它三位同學(xué)感受、品味，并糾正朗讀不當(dāng)之處。開始。

（各小組認(rèn)真朗讀，積極性很高，一時(shí)書聲朗朗。師往來詢問指導(dǎo)。３～４分鐘結(jié)束。）

師：同學(xué)們請(qǐng)回過頭來，快速默讀全文。我們能感受到作者的情感是在不斷起伏變化的，請(qǐng)同學(xué)們用線條把它勾勒出來。

（２分鐘后，生口述，師板書）

悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心中難受）

師：雖然歷經(jīng)變化，但總體上主要的感情基調(diào)是什么？

生：歉疚、懺悔。

（其它人補(bǔ)充：有些沉重、哀傷、無奈、自責(zé)）

師：本文的題目是《小狗包弟》，而開頭卻寫了藝術(shù)家與狗的故事，與本文似乎沒有關(guān)系，我覺得應(yīng)該刪去。

（同學(xué)們紛紛表示不同意）

生１：從寫法上看，能起到引起下文的作用。

生２：從內(nèi)容上看，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對(duì)照，讓人看出這類事情在全國并非特例，而是普遍現(xiàn)象。這樣安排既豐富了文章內(nèi)容，又深化了主題。

生３：從寫作效果上看，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，著重表現(xiàn)的是一種愧疚和自省。

師：三個(gè)同學(xué)的分析合起來，可以說是非常完整的理解。如果去掉這一段，不僅內(nèi)容單薄許多，給人的震撼力也大打折扣。由此可見，好文章就是藝術(shù)品，隨意增刪是不可取的。

師：文章先寫了小狗包弟的伶俐可愛，后寫自己的歉疚之情，這中間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

生１：鋪墊。

生２；襯托。

師：能否具體一點(diǎn)？下面各小組討論一下。

（兩分鐘后）

生３：寫小狗包弟的伶俐可愛，才能表現(xiàn)主人對(duì)它的喜愛，才能體現(xiàn)二者的親密關(guān)系。正因如此，作者為保全自己而犧牲小狗，才引發(fā)自己的歉疚之情。這就是鋪墊，也可以說是因果關(guān)系。

生４：也可以理解為反襯。正因?yàn)槎�者關(guān)系親密，才反襯作者犧牲小狗這種做法的不應(yīng)該，從而加重了愧疚之情。