自君別我后

含義：。

好自相扶將

含義：。

自名為鴛鴦

含義：。

物物各自異

含義：。

自縊于庭樹

含義：。

葳蕤自生光

含義：。

３、辨析“見”的用法

相見常日稀

含義：。

君既若見錄

含義：。

漸見愁煎迫

含義：。

汝真女子之見

含義：。

路轉(zhuǎn)溪頭忽見

含義：。 文言文的細(xì)胞便是實(shí)詞和虛詞用法和意義。

要指導(dǎo)學(xué)生注意比較積累。 歸總偏義復(fù)詞 兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞連接起來當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的含義，另一詞作陪襯，這種現(xiàn)象叫偏義復(fù)詞。結(jié)合課文總結(jié)本文的偏義復(fù)詞。 便可白公姥

晝夜勤作息

我有親父兄

其日牛馬嘶

死生，晝夜事也 偏在前還是后，要結(jié)合語境來考慮 辨析古今異義詞 古今異義詞：有些詞語的古今意思不同 辨析下列古今異義詞：

可憐體無比

古今。

汝豈得自由

古今。

處分適兄意

古今。

便利此月內(nèi)

古今。

葉葉相交通

古今。 要求學(xué)生列表比照記憶。 文化常識(shí)積累 “五更”知識(shí) 具體見聯(lián)系舉隅表格 也系積累生活常識(shí) 分析人物形象 形象塑造是文學(xué)創(chuàng)造的重要任務(wù)，本文成功地塑造了可歌可泣的人物形象。請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要分析鑒賞文章主人公的人物形象 　劉蘭芝：勤勞善良、美麗賢惠、知書達(dá)禮、多才多藝。追求愛情婚姻的自由，維護(hù)自己人格尊嚴(yán)。忍讓既是美德又是缺點(diǎn)。具有一定的反抗精神。焦仲卿：大孝子，忠于愛情，有反抗精神。有懦弱和服從的弱點(diǎn)。

有沉魚落雁閉月羞花之貌,溫柔、賢淑、勤勞,自尊、自信、自重,有禮、有節(jié)、有度,有情、有義、有心。忠貞而有反抗精神

焦母：她是一個(gè)反面人物，在詩中，她是封建舊禮教的代表人物。她極端蠻橫無理，獨(dú)斷專行。她無視焦、劉的愛情，折磨蘭芝，威逼利誘仲卿。是一個(gè)摧殘青年、摧殘愛情的封建家長(zhǎng)。

焦仲卿：忠于愛情，而不敢直接反抗，忍辱負(fù)重，但膽小怕事。委曲求全。“今若遣此婦，終老不復(fù)取”──堅(jiān)貞不逾“故作不良計(jì)，勿復(fù)怨鬼神”──叛逆精神。焦仲卿：溫情、軟弱，愚孝，忠貞。 抓住人物在文中的具體行為表現(xiàn)，來分析人物的心里及思想感情。 深度感悟文本 重點(diǎn)研究分析悲劇的底因，即探幽劉蘭芝婆媳關(guān)系 文中蘭芝被休原因的字樣：三日斷五匹，大人故嫌遲；此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)自專由。

先探討焦母方面的原因：

Ａ、物理學(xué)原理──同性排斥，異性相吸；

Ｂ、生理學(xué)角度──更年期心理變態(tài)；

Ｃ、心理學(xué)角度──“戀子情結(jié)”自私的愛致使心理變態(tài)。

再根據(jù)“出妻”條件，逐個(gè)分析落實(shí)劉蘭芝被休之因──“不事舅姑（婆婆）”。

出妻條件：無子、淫逸、不事舅姑、口舌、盜竊、嫉妒、惡疾──《儀禮·喪服》

再找焦母的原因：

Ａ、物理學(xué)原理

Ｂ、生理原因。

《禮記·昏義》中說，婦女須“成婦禮，明婦順”，“婦順者，須乎舅姑，和于室人，而后當(dāng)于夫”。就是說，作為女子，與丈夫的親密程度不可超過與舅姑的親密程度，否則即為“不事舅姑”。

《禮記·內(nèi)則》中說得更明白：“子甚宜其妻，父母不悅，出�！本褪钦f，兒子過于喜歡妻子，引起父母不高興，可以休棄之。

具體幾種說法：

無子說（俗話說：“不孝有三，無后為大”）

更年期說。

戀子說。（焦母與仲卿相依為命，蘭芝的到來，使氏母子的感情依戀大不如前）

妒忌說。（蘭芝太優(yōu)秀了，做婆婆的與之相比，大為遜色）

討厭說。（蘭芝是焦父在世時(shí)作主娶進(jìn)門的，焦母一直不喜歡）

煎熬說。（有道是“堂上交椅輪流坐，十年媳婦熬成婆”，但蘭芝卻不服焦母“管教”）

隔閡說。（焦母在家很孤單，而蘭芝不理解，只知?jiǎng)谧鳎�婆媳間缺少溝通）

無行說。（在焦母眼里，女子無才便是德）

第三者說。（縣令與太守公子均看上了蘭芝，故對(duì)焦母施加壓力）

另娶說。（焦母喜歡東家賢女羅敷，并與之達(dá)成某種默契，故需休掉蘭芝）

能干說。（焦母擔(dān)心兒子過于軟弱，家里的大權(quán)會(huì)落到能干的蘭芝手里）

門第說。（焦母為仲卿前程計(jì)，想休掉無背景的蘭芝，娶個(gè)門第高的小姐）

美色說。（焦母擔(dān)心兒子沉溺于蘭芝的美色，胸?zé)o大志，耽誤了仕途） １、運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，初步體味人物的思想感情及性格特點(diǎn)。

２、運(yùn)用討論法，讓學(xué)生將自己對(duì)課文的感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，要求既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又發(fā)掘?qū)W生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)。 解讀主題 請(qǐng)學(xué)生分析本文的反封建主題 主要突出封建禮教中“孝”是核心（不論三從四德還是三綱五常）。

如何理解劉、焦之死？

劉、焦之死在當(dāng)時(shí)有必然性。因?yàn)樗麄兠媾R的抉擇只有兩種可能：或向焦母、劉兄屈服，違背自己的愛情誓約；或者以一死來維護(hù)兩人的愛情誓約。劉、焦不可能隨心所欲地選擇第三個(gè)可能。因?yàn)樗麄兯�處的社�?huì)條件并不是他們自己選定的，而是既定的、從過去承繼下來的。劉、焦之死，固然有外來的壓力，但也有其內(nèi)存的原因。這原因就是他們自身的思想也不能擺脫當(dāng)時(shí)占統(tǒng)治地們的封建意識(shí)形態(tài)。 主題不要過多多元解讀 寫作借鑒 和學(xué)生研討本文的寫作借鑒 敘事時(shí)間要盡量集中，以前的事情可以放在對(duì)話里交待；人物的美質(zhì)要在情節(jié)發(fā)展過程中一步一步地展現(xiàn)出來；無端的指責(zé)要擺在事實(shí)的后面；人物面臨選擇，要表現(xiàn)二者的反差。 １、賦、比、興的手法。

２、“沖突”在情節(jié)中的逐步深入。 質(zhì)疑反思 請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提出研究性思考題 ①縣令、太守家真的愿娶蘭芝嗎?焦劉兩家會(huì)懇求合葬嗎?

師生討論后明確：這是情節(jié)需要，為了反襯主人公的可貴精神品質(zhì)作者進(jìn)行的藝術(shù)加工。

②“孔雀”的比興意義發(fā)微