備課時(shí)，初讀課文，發(fā)現(xiàn)《爭(zhēng)論的故事》結(jié)構(gòu)非常清楚：第一部分寫了盛老師給同學(xué)們講的一個(gè)故事，第二部分寫了盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想。感想部分實(shí)際上就說明了故事蘊(yùn)含的道理�！斑@么簡(jiǎn)單的文章，學(xué)生自己讀一讀，內(nèi)容和道理都明白了，這課（而且是展示課）可怎么上呀？”我不禁有些擔(dān)心起來，真怕自己上不好這節(jié)語文課�？缮险n的時(shí)間、內(nèi)容早已定好了，沒有什么回旋的余地。我只好硬著頭皮，趕緊去鉆研教材，尋找適合的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教案。

今天的課上下來，并沒有像我擔(dān)心的那樣。我感覺課堂上的“語文味”還是比較濃的，學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中有了一定的提高。

一、有效利用課文插圖：

課文中的插圖是教學(xué)時(shí)不能忽視的，小小的一張插圖，和課文有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，我較好地利用了課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生疏理了課文，理解了詞意。

教學(xué)環(huán)節(jié)1：

（出示圖）圖中誰是哥哥？誰是弟弟？你是怎么知道的？

學(xué)生觀察圖畫，聯(lián)系課文內(nèi)容，根據(jù)兩人所持的不同意見“哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)該煮著吃，弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)該烤著吃�！迸袛喑隽藞D上人物的身份，形象地了解了“煮、烤”的意思。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：

“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

讓學(xué)生看圖、聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“煙熏火燎”的理解。學(xué)生通過看圖，明白哥哥說烤了吃沒有什么好味道的原因是他認(rèn)為“煙、火苗接觸到大雁，使它的外皮變顏色，染上煙火味，有可能會(huì)燒焦”。

評(píng)議：你們真會(huì)查“無字詞典”呀！

二、進(jìn)行以文為本的表演：

教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生能講講這個(gè)故事。在課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我就給學(xué)生提供了相關(guān)的詞語，讓學(xué)生借助詞語簡(jiǎn)要地說了故事內(nèi)容。如果讀完故事后，再讓學(xué)生完整地講這個(gè)故事，我覺得教學(xué)的意義不大。因此，在本課教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞兄弟倆的第二回合爭(zhēng)論，抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)，讀好對(duì)話，演好對(duì)話。

兄弟倆爭(zhēng)論的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劯惺艿搅耸裁�？學(xué)生抓住“不以為然、大聲爭(zhēng)辯、就該、很不服氣”這些詞語體會(huì)到兄弟倆爭(zhēng)論的激烈、都認(rèn)為對(duì)方說得不對(duì)，互不服氣。還感受到對(duì)話中的許多反問句更強(qiáng)調(diào)出不服氣的語氣。

接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭(zhēng)論通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生同桌合作，練朗讀、練表演。指名表演時(shí)，學(xué)生充分體現(xiàn)出對(duì)文本的理解。學(xué)生扭頭不看對(duì)方，表示對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)的不認(rèn)同，很好地表現(xiàn)出了“不以為然”的樣子�！按舐暊�(zhēng)辯”時(shí)語言說得快速、響亮。演弟弟的學(xué)生兩手叉腰，把“很不服氣”表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生讀、演得有聲有色，深刻地闡述了對(duì)文本的理解。

三、尊重孩子的獨(dú)特感受，拓展學(xué)習(xí)的空間：

有故事，有感想，是這篇課文的獨(dú)有特色�！案邢氩糠帧鼻山柰瑢W(xué)之口，各抒己見，從多個(gè)角度闡明了道理。如何使學(xué)生既和文中同學(xué)的感受產(chǎn)生會(huì)心的共鳴，又不失自己的理解、自己的獨(dú)特感受呢？我先引導(dǎo)學(xué)生將故事讀透，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生找到兄弟倆在這件事中最大的失誤是“沒有及時(shí)射下大雁”，沒有抓住“一群大雁從他們的頭上飛過”這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，先將大雁射下來。有學(xué)生向兄弟倆提出建議“他們可以先射一只下來，再爭(zhēng)論也不遲�！庇形粚W(xué)生甚至替他們想了一個(gè)更妙的方法“他們是打獵為生的，箭法一定不錯(cuò)，何不一齊拉弓射箭，射下兩只大雁來不是更好嗎？”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文中“感想部分”，不用再過多地講解，學(xué)生對(duì)“抓住時(shí)機(jī)，先做起來。”這個(gè)道理已經(jīng)理解得非常透徹了。

接下來補(bǔ)充閱讀的名言警句“機(jī)不可失，時(shí)不再來�！薄吧僬f空話，多干實(shí)事�！薄皼]有人碰不到機(jī)會(huì)，只是你是否把握。”“坐著說，何如起來行。——周恩來”拓展了學(xué)生的視野，更進(jìn)一步鞏固了課文的學(xué)習(xí)。

四、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)：

同學(xué)們?cè)谧x這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文中感想部分的對(duì)話沒有提示語。

“這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”

“不是他們笨，是他們沒有抓住時(shí)機(jī)�！�

“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了�！�

“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。”

…………

我向?qū)W生說明了：“這段對(duì)話沒有提示語，是因?yàn)樵捳Z接得比較緊湊，每句話分別是誰說的并不重要，重點(diǎn)在話的內(nèi)容�！�

我設(shè)計(jì)了學(xué)著這篇課文中沒有提示語的對(duì)話進(jìn)行對(duì)話片斷的小練筆。

【教師出示：老師問大家：“你們最喜歡什么動(dòng)物，能說說理由嗎？”

“ ”

“ ”

“ ”

“ ”

…………】

學(xué)生興趣濃厚，積極交流：

“我最喜歡信鴿，因?yàn)樗�能為人們傳遞信息�！�

“我最喜歡大熊貓，因?yàn)樗�是中國的國寶。�?/p>

“我最喜歡小白兔，因?yàn)樗鼫喩硌┌�，有一�?duì)長(zhǎng)耳朵，一雙紅寶石一樣的眼睛�！�

“我最喜歡小鳥，因?yàn)樗�可以展翅高飛。”

“我最喜歡小雞，因?yàn)樾‰u毛茸茸的，像一個(gè)黃色的絨球，很可愛。”

“我最喜歡小狗，因?yàn)樗�很通人性，�?duì)人很忠誠，能幫助人們看家護(hù)院�！�

“我最喜歡花豹，因?yàn)樗�既跑得快，又�?huì)爬樹�！�

“我最喜歡蜜蜂，因?yàn)樗鼈兎浅Ｇ趧�，可以釀出香甜的蜜�！?/p>

“我最喜歡青蛙，因?yàn)樗�是莊稼的保護(hù)神�！�

…………

孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)說話、寫話練習(xí)，結(jié)合了課文中獨(dú)特的段落形式，選取了孩子最感興趣的話題，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《雪兒》《放飛蜻蜓》《保護(hù)青蛙》等內(nèi)容之后，孩子們調(diào)用自己平時(shí)的觀察所得，運(yùn)用掌握的詞句說、寫出了動(dòng)物的特點(diǎn)，更在不知不覺中體現(xiàn)了本課寫兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)表明觀點(diǎn)、列舉論據(jù)的說理句式特點(diǎn)。形式雖然簡(jiǎn)單，但效果良好。

看來，簡(jiǎn)單的課文其實(shí)并不簡(jiǎn)單。立足于“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，深入挖掘教材，找準(zhǔn)語文訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，何愁課堂教學(xué)沒有“語文味”？