出示課文插圖

師：小朋友，你從圖上看到了什么？

生：我看見一個農(nóng)民伯伯在給禾苗鋤草。

生：鋤禾

生：我看到了太陽火辣辣的，很熱。

師：要知道，此時正是太陽當(dāng)頭照的時候，也就是中午的時候，詩的第一行就告訴我們了，誰來讀一讀

指導(dǎo)朗讀“鋤禾日當(dāng)午”

師：這么熱，農(nóng)民伯伯怎么樣了

生：他熱得把衣服脫了。

生：我看到他頭上的汗水都在往下掉。

師：看，一滴一滴都滴到禾苗的泥土中去了，引讀-汗滴禾下土。

指導(dǎo)朗讀“汗滴禾下土”

師：小朋友，這么熱的天氣，你們會在哪里？

生：我可能在吹空調(diào)呢！

生：我可能在家里一邊吃冷飲，一邊吹電扇。

師：小朋友這么舒服，可是農(nóng)民伯伯卻冒著這么大的太陽給禾苗鋤草，他們真的是……

生：很辛苦！

師：他們這么辛苦，讓你想到了什么？

生：我們吃飯時要把飯全吃了，不能倒掉。

生：我們不能浪費糧食。

生：還要把菜全吃了。

師：是呀（指詩的第二句）有誰指導(dǎo)我們盤中的糧食是哪里來的？每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的呀！誰來讀好它

指導(dǎo)朗讀“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”

師：小朋友，每一粒糧食都是來之不易的，讓我們看著課文的插圖，再來讀讀這首詩

教后反思：這首詩對學(xué)生來說并不陌生，還沒教他們就都會背了，可是要讓他們真正理解詩中的的意思就不那么簡單了。課上，我充分利用文中的插圖結(jié)合詩句讓生體會。古詩的題目就像是詩的眼睛，如何解，不能平白的解釋，一年級的學(xué)生是不感興趣的，于是我在題目中穿插了一個故事，在故事中解題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但興趣濃，而且馬上就記住了。接著就是詩的教學(xué)，我主要是讓生先通過看圖對農(nóng)民民種地有一個整體認(rèn)識，體會種地的辛苦，然后再來聯(lián)系實際，想象在這么熱的天氣里你會在哪里？這樣一比較，學(xué)生就更能進一步體會，就能更好地為朗讀服務(wù)。有了前面的鋪陳，當(dāng)接著問那你此時想到了什么時？學(xué)生都說到要珍惜糧食，不能浪費一粒米，這也是教學(xué)要達到的目的。我覺得古詩對于一年級學(xué)生來說不必每個字講解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體會理解詩中包含的含義，學(xué)生畢竟還小，如果一字一字去解釋，不但學(xué)生沒勁，也破壞了詩的本質(zhì)。