課程改革實驗以來，老師們的教學(xué)理念正在悄然地改變，課堂教學(xué)方式發(fā)生了明顯的變化。最近，筆者在本地區(qū)聽了黃老師執(zhí)教的《鋤禾》一課，總的感覺是老師在課堂上恰到好處地扮演了主導(dǎo)者的角色，把課堂交給學(xué)生。下面是這一堂課的教學(xué)片段：

師：老師知道我們班的同學(xué)非常喜歡背古詩，老師現(xiàn)在給大家一個表現(xiàn)的機會。

生：（爭先恐后地）背誦古詩。

師：古詩就像一股優(yōu)美的樂曲把我們帶進了美妙的世界，黃老師也喜歡背古詩，能給老師機會嗎？

生：能！

師：謝謝�。�點擊課件）配樂朗誦《鋤禾》……這首詩的詩人是誰呢？

生：李伸。

師：誰能把課前搜集的資料告訴大家？

生：展示資料

師：（點擊課件）現(xiàn)在，我們來闖關(guān)爭先學(xué)古詩，闖過一關(guān)，得一顆幸運星。

師：黃老師請大家闖第一關(guān)——“讀古詩，標(biāo)標(biāo)生字�！�

生：①一位學(xué)生上講臺邊用鼠標(biāo)一邊點擊古詩中生字，一邊讀。

②全班學(xué)生畫出生字娃娃。

師：找出生字娃娃，就過了第一關(guān)，給自己加上一顆星！

師：現(xiàn)在我們接著闖第二關(guān)——“讀古詩，認(rèn)認(rèn)生字�！贝蠹蚁矚g用什么方法學(xué)習(xí)？

生：拼音，查一查（字典、語文書），比一比，問一問，看偏旁，寫一寫……

師：同學(xué)們的辦法真多呀！

課件出示：“認(rèn)讀生字辦法”——聽一聽查一查拼一拼比一比寫一寫問一問

師：現(xiàn)在讓我們把生字娃娃送回家吧。

生：學(xué)生一個一個上臺把生字送回到古詩里。

師：現(xiàn)在生字娃娃都回家了，你還會讀嗎？

（指名先一行一行地讀，再全班同學(xué)齊讀。）

師：請大家自己再讀一讀，會讀的給自己再加顆星。

師：（點擊課件，一邊敘述。）現(xiàn)在，我們欣欣百倍地去迎接第三關(guān)吧——“讀古詩，說說意思�！毙∨笥眩�老師帶你們到田間看一看，請跟我來……看完了錄象，你想說什么？

生：①農(nóng)民伯伯種田真辛苦。

②我們吃的糧食是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的。

師：請你們再把這首古詩美美地讀一讀，想想這首古詩的意思是什么？

生：自由朗讀。

師：你讀懂了哪一句？說說看是什么意思？（教師適時點擊課件。）會說的給自己加顆星。

師：堅持就是勝利，我們準(zhǔn)備向第四關(guān)沖刺——“背古詩，談?wù)勏敕�。”先背下來，再談�(wù)勀愕南敕ㄊ鞘裁矗?/p>

生：①我以后一定要愛惜糧食。

②我以后要當(dāng)發(fā)明家，發(fā)明出最先進的農(nóng)業(yè)機器，減輕農(nóng)民的辛苦。

……

師：我們班的小朋友真了不起，有同情心，又有創(chuàng)造力。

現(xiàn)在把古詩背給別人聽，喜歡找誰背都可以。

生：（紛紛離開座位）背誦〈鋤禾〉。

師：很多小朋友的筆盒里都有四顆星了，說明大家會學(xué)習(xí)，善于動腦筋�，F(xiàn)在老師會給小朋友們什么作業(yè)，猜一猜？

點擊課件出示：丁丁吃午飯的時候，掉了很多飯粒，媽媽看到后心疼地說：“糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人說：“”，你能幫丁丁的媽媽說出“古人說了什么嗎”？

生：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�

師：試著背一背，讀一讀李伸的另一首古詩《憫農(nóng)》。

師：古人說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”今天回家去把《憫農(nóng)》這首詩也背下來，好嗎？

生：（信心十足地）好！

評析：

《鋤禾》是北師大版小學(xué)語文第一冊第十五單元中的一首古詩。黃老師在這堂課的教學(xué)中通過一個個有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得十分輕松、愉快，感受到了學(xué)習(xí)古詩文的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

在這堂課的教學(xué)中，黃老師設(shè)計了“闖關(guān)奪星”的的游戲。導(dǎo)入新課之后，黃老師即點擊課件，出示闖關(guān)內(nèi)容：第一關(guān)是：“讀古詩，標(biāo)標(biāo)生字”；第二關(guān)是：“讀古詩，認(rèn)認(rèn)生字”；第三關(guān)是：“讀古詩，說說意思”；第四關(guān)是：“背古詩，談?wù)効捶ā保�并告訴學(xué)生：“請大家闖關(guān)爭先學(xué)古詩，誰闖過一關(guān)，就得一顆幸運星。學(xué)生興趣倍增，課堂十分活躍。在學(xué)生初步會認(rèn)生字時，老師讓學(xué)生把生字娃娃一個一個送回課文中去，然后問學(xué)生：現(xiàn)在生字娃娃都送回家了，你還會讀嗎？”學(xué)生逐行逐句讀懂之后，老師再讓他們各自讀，會讀的就可以給自己加上一顆星。整堂課學(xué)生精神都十分投入，信心十足地闖過了一關(guān)又一關(guān)。

二、教師激勵性的語言豐富，課堂充滿人文關(guān)懷。

上課伊始，老師滿懷激情地說：“我們班的的同學(xué)非常喜歡背古詩，現(xiàn)在黃老師要給大家一個表現(xiàn)的機會……”學(xué)生都躍躍欲試，紛紛舉手表現(xiàn)：《春曉》、《畫》、《回鄉(xiāng)偶書》……這時，一個小孩也興致勃勃地站了起來，卻背不出古詩來，憋得滿臉通紅，只見老師面帶笑容，不慌不忙地說：“我知道你會背很多的古詩，只是一時不知道該背哪一首，要不你就背那首《望天門山》吧，學(xué)生立即把這首詩背誦出來，老師說“背得真不錯”。學(xué)生高高興興地坐下了。課堂上老師激勵的語言十分豐富，學(xué)生發(fā)言有點膽卻時，老師說“掌聲響亮一點，能給人自信，給人快樂”；學(xué)生闖過了一關(guān)，老師說：“堅持就是勝利，現(xiàn)在我們繼續(xù)向下一關(guān)沖刺”；學(xué)生懂得了農(nóng)民伯伯種田十分辛苦，并就如何愛惜糧食，將來如何減輕農(nóng)民勞動力負(fù)擔(dān)提出種種設(shè)想時，老師夸獎?wù)f：“我們班的小朋友真了不起，有同情心，又有創(chuàng)造力”。

總之，老師在這堂課中以讀為主線，讓學(xué)生不斷在讀中理解感悟，深刻地體會古詩的意境，并且通過一個個有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得十分輕松、愉快，感受到了學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的好課。