設(shè)計理念：

《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習�！�

教學片段：

師：今天我們來學習《神奇的鳥島》這篇閱讀課文，請同學們用我們剛學過的讀書做記號的方法來學習這篇課文。

師：請哪位同學來談談對讀書做記號的看法。

生：讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。

生：讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來，還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。

……

師：那么老師就請同學們用自己手中的筆表達出你對課文第二自然段的理解。

（生認真讀課文自學，做好讀書記號，師巡視。）

師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學非常的聰明，課文都讀懂了，現(xiàn)在請同學們把自己做的記號向組里的同學介紹下，說說你為什么做這個記號。

（生小組交流，討論熱烈）

師：哪位同學樂意把你做的記號向老師和全班同學介紹下？

生：我用曲線畫出了“眼花繚亂”“色彩奪目”“錦繡畫卷”“覓食”“踱步”“小巧玲瓏”這些詞語，因為這些詞語都是以前我沒見到過的。

生：“抬頭望，天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅色彩奪目的錦繡畫卷�！蔽覐倪@句話中可以體會到鳥島的鳥的顏色真是多，有那么多種色彩呢！

生：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的地方�！蔽野选皾M”字和“幾乎”這兩個詞語畫下來了，通過這兩個詞語我可以看出鳥島的鳥真是多，因為“滿”字就是全部的意思，“幾乎”就是差不多的意思，鳥多的連我們踩的地方都沒有了。我還畫下來一個數(shù)字“100”通過這個數(shù)字我可以知道鳥的種類很多，有100多種呢！

生：我對“錦繡畫卷”這個詞語不是很理解，我在這個詞語的下面畫上了問號。

師：哪位同學可以幫他解決這問題嗎？

生：剛通過查字典我了解到錦繡畫卷就是鮮艷美麗的畫。我通

過讀課文可以知道因為鳥的顏色很多，非常鮮艷，天空中一群群的飛鳥就組成了一幅美麗的畫卷了。

師：這位同學講得真不錯，他通過請問工具書找到了答案，在書上做了注釋，并且還能結(jié)合課文理解呢！

生：我畫了一個標點符號“……”，通過這個省略號我就可以知道肯定還有許多種類的鳥，課文不能一一介紹，就用省略號代替了。

師：太棒了，你通過畫出的一個標點符號，體會到了鳥島的鳥多。

……

師：同學們，你們用標記的方法學習的真好，在仔細讀一讀課文，你能不能深入的看看課文的寫作上有什么特點？

（給學生自學標畫的時間，給學生深入思考的空間）

生：老師我從“天空中是一群群的飛鳥，紅的、藍的、白的、花的，組成一幅色彩奪目的錦繡畫卷�！边@句話中發(fā)現(xiàn)這句話“…的…的”句式。我還在下面點上點了呢！

師：你有更深入的發(fā)現(xiàn)了，你可真棒！

生：我還發(fā)現(xiàn)“湖水中，那披著彩色花衫的是斑頭大雁，小巧玲瓏的是燕鷗，張著大嘴東張西望的是環(huán)嘴鷸�！边@句話中有個“…是…是”的句式。

生：我標出了這一個自然段共有幾句話，我想了每一句話的意思，我發(fā)現(xiàn)這個自然段開頭一句是總寫，中間部分具體寫了鳥島上的鳥，最后一句話是總結(jié)，我還用“/”畫出了層。

師：同學們用自己的表達方式告訴了老師你對課文的理解，從課文的字句，深入到了課文的寫作方法，真是越學越深入了。那你覺得通過讀書做記號對你學習有什么幫助呢？

生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。

生：讀書做記號可以不用老師指揮，自己也自覺的去理解課文，學習時認真多了。

生：讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去

……

教學評析：

教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權(quán)給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。

1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發(fā)展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。

2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要�！�

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。