省義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第八冊(cè)，23課《畫(huà)楊桃》這篇課文，主要講在一次圖畫(huà)課上，老師讓同學(xué)們“畫(huà)楊桃”，而“我”把看見(jiàn)的楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子，受到同學(xué)們的嘲笑。老師教育“我們”看到什么樣子的形狀就應(yīng)畫(huà)成什么樣子的形狀，使“我”受到很大的啟發(fā)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使我們懂得做事或者看問(wèn)題不能想當(dāng)然，一切事情多應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理。

課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，看來(lái)施教此課文是沒(méi)有什么障礙的，可是問(wèn)題偏偏出在“內(nèi)容很簡(jiǎn)單”上，四（2）班語(yǔ)文王老師在施教此課時(shí)碰到了一個(gè)棘手問(wèn)題，為了弄清楊桃是什么時(shí)，王老師通過(guò)查閱字典，向同學(xué)們作了解釋?zhuān)瑮钐壹礊楂J猴桃，可同學(xué)們紛紛舉手對(duì)楊桃是獼猴桃的解釋提出質(zhì)疑，“王老師，你說(shuō)楊桃就是彌猴桃，可我覺(jué)得課文中的楊桃不會(huì)是彌猴桃的？”“不管什么角度觀察彌猴桃的外形，都不會(huì)出現(xiàn)五角星的形狀？”“獼猴桃從不同角度觀察，畫(huà)出來(lái)的形狀大多是橢圓形的”……這一聯(lián)竄的提問(wèn)，王老師是始料不及的為了備好《畫(huà)楊桃》這篇課文，王老師特意查閱了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，詞典里的解釋是,楊桃：見(jiàn)[羊桃]條。羊桃：即[楊桃]，1見(jiàn)[五斂子]，2〈方〉彌猴桃。于是，王老師在施教此課時(shí)很有把握地告訴同學(xué)們：楊桃即為獼猴桃。經(jīng)同學(xué)們質(zhì)疑，王老師真的覺(jué)得楊桃就是獼猴桃的解釋牽強(qiáng)附會(huì)下課之后，王老師把同學(xué)們對(duì)這堂課的質(zhì)疑提了出來(lái)，其他老師聽(tīng)了之后，也覺(jué)得楊桃不會(huì)是獼猴桃，而這篇課文的教育目的，要求同學(xué)們知道對(duì)同一事物（課文中的楊桃），從不同的角度觀察會(huì)有所不同的結(jié)果必須實(shí)事求是地處理。如果不知道楊桃是什么樣子就不能畫(huà)成什么樣子，如果把楊桃當(dāng)作獼猴桃來(lái)解釋?zhuān)�那么，�?huà)出來(lái)的樣子就是橢圓形的了，決不會(huì)出現(xiàn)五角星的形狀。

我聽(tīng)了王老師的講述，首先肯定了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而敢于提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，給予肯定，這種，敢于質(zhì)疑，敢于探究的學(xué)習(xí)方式。正是我們今天所提倡的學(xué)習(xí)方式。只要學(xué)生能提出問(wèn)題，這本身就是有價(jià)值的，現(xiàn)在的關(guān)鍵所在：到底楊桃是不是獼猴桃，王老師又找了大量的教學(xué)參考資料，又從網(wǎng)上獲取了關(guān)于楊桃的資料信息，最后，終于有了一個(gè)正確的結(jié)論，其實(shí)，楊桃就是楊桃，獼猴桃就是獼猴桃，楊桃和獼猴桃是風(fēng)馬牛不相及的形狀各異兩種水果，楊桃又名羊桃，也叫五斂子，又名三廉子，這種水果有五條棱，可以吃。詞典中的解釋?zhuān)瑮钐�，有的地方叫獼猴桃，獼猴桃，有的地方叫羊桃、楊桃這只是“方言”和“有的地方”這樣叫罷了。因?yàn)闂钐矣形鍡l棱，故也叫五斂子，從不同的角度看，有時(shí)候看來(lái)就像五角星。五斂子的橫截面就是一個(gè)五角星。

過(guò)去，教師走進(jìn)教室，課堂教學(xué)的模式基本上是老師灌輸——學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)、學(xué)生完全過(guò)處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，不管懂與不懂，只要把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

類(lèi)似“楊桃”這樣似懂非懂水果，動(dòng)物等名稱(chēng)。在小學(xué)教材中還有很多字，如水果中的“沙果”、動(dòng)物中的“娃娃魚(yú)”等。

通過(guò)本課，同學(xué)們對(duì)楊桃的質(zhì)疑爭(zhēng)論、探究，和老師的大量資料的查閱，終于弄清楚了“楊桃是什么”了。