《一諾千金》選自冀教版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課，本單元的單元主題是：“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”本單元一共五篇課文分別是《一諾千金》《唯一的聽眾》《九色鹿》（略讀）《我的戰(zhàn)友邱少云》《將相和》（略讀）。

一、作為讀者走進(jìn)文本，把握文章的主要內(nèi)容和文章的主旨

讀著一諾千金中的兩個(gè)故事，不禁為故事中至誠(chéng)至信的主人公所感動(dòng)，更感受到遵守諾言、信守承諾帶給人的美好和對(duì)不遵守諾言人的鄙夷。

一諾千金這篇文章主要講了兩件作者所經(jīng)歷的事情，第一件是我在做女孩兒時(shí)遇到的一個(gè)男生為了給母親買藥，向我借了兩元錢，我雖然感到為難，但還是借給了他，男孩兒為了能夠如期歸還，每天夜里不辭辛苦幫人干活，到了還錢的日子，我焦急的等待變成了抱怨，終于在夜里收到了男孩還來(lái)的錢，男孩最終實(shí)現(xiàn)了五天內(nèi)還錢的諾言，男孩身上奔騰著一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)，給我留下了綿長(zhǎng)深切的震撼。第二個(gè)故事講的是我冒著大雨去車站節(jié)約好的朋友時(shí)，看到一對(duì)信守諾言的少年風(fēng)雨無(wú)阻如期相聚的歡欣場(chǎng)面，我卻因?yàn)榕笥训氖逞允�望而歸。

我想兩個(gè)故事想要告訴我們的是“一諾千金”的可貴品質(zhì)，是一個(gè)人的做人之本，表達(dá)的是對(duì)守信用，重誠(chéng)信的人的敬佩和贊美，對(duì)失信人的鄙夷。

二、走進(jìn)作者，品詞悟情，感悟文字背后的真諦

作者秦文君，1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬(wàn)字，代表作有《男生賈里新傳》，《女生賈梅新傳》，《小鬼魯智勝》，《小妖林曉梅》，先后四十余次獲各種文學(xué)獎(jiǎng)，其中《男生賈里全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《孤女俱樂部》等作品分別獲國(guó)家精神文明“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)；國(guó)家圖書獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)；冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)及上海第三屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；中國(guó)作家協(xié)會(huì)第三第四屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；第三屆全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)；并多次在由讀者投票產(chǎn)生的“知音獎(jiǎng)”、“好作品獎(jiǎng)”中獲獎(jiǎng)�！缎」眙斨莿佟�，《男生賈里》，《家有小丑》等十余部作品被改為電影、電視連續(xù)劇先后播映。作者現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，上海少兒出版社、《中國(guó)兒童文學(xué)》主編。

她1954年出生在上海。父母都是文學(xué)愛好者，秦文君姐弟三人，童年生活很獨(dú)特，她們?nèi)�家居住在一幢巨大的公寓里，那里�?0余戶人家，100個(gè)左右的孩子。她從小見識(shí)了各種各樣有意思的鄰居，人與人的理解和閱讀兒童文學(xué)作品都是她童年時(shí)的陽(yáng)光。后來(lái)，她在回憶這一段記憶深刻的生活時(shí)曾說過：人是最好的教科書，即使是孩子，也有別人猜也猜不到的豐富的內(nèi)心世界。1971年曾被學(xué)校選中擔(dān)任教師。在那所學(xué)校任教五年的經(jīng)歷，對(duì)她日后的創(chuàng)作生涯是重要的，她從純樸的林區(qū)孩子的身上看到了人類的希望和樂觀，她開始悉心研究?jī)和�的心理和審美方式�?/p>

通過對(duì)作者的簡(jiǎn)單了解和對(duì)她所寫的文章的粗略閱讀，我覺得這位兒童作家所寫的作品貼近兒童的生活，特別是她從教的的經(jīng)歷使得她的作品讓學(xué)生讀來(lái)很有親切感，通過細(xì)膩的文筆，講述生活中淳樸的故事，通過故事告訴孩子們淳樸，卻又一生受益的道理。

了解了這位作家的寫作特點(diǎn)，再來(lái)與作者對(duì)話，走進(jìn)文本，希望能夠更深的走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

文章第一二自然段，講了在我做女孩兒的時(shí)候曾遇上一個(gè)男生開口向我借錢，交代了在當(dāng)時(shí)他所借的錢相當(dāng)于我兩個(gè)月的零花錢，因?yàn)槟猩�家里窮，我有些猶豫。但男還借錢的理由和保證五天內(nèi)歸還的諾言，讓我無(wú)法拒絕，最終把錢借給了他。作者這樣的交代，就為男生在第五天白天沒有能夠還錢，我“整個(gè)白天，我都在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚的總想哭上一通”埋下了伏筆，正是因?yàn)椤皟稍�錢”當(dāng)時(shí)對(duì)我來(lái)說的重要，才讓我更深的感受到男孩白天沒有還錢我的焦急和最終男孩信守承諾還上錢的欣喜。作者前兩個(gè)自然段這樣的交代，突出了男孩當(dāng)時(shí)借的錢多，要靠他自己還上所要付出的努力自然也就多，與后面“他天天夜里到北站附近的旱橋下幫菜家推菜，到了第五天拂曉，他終于攢足了兩元錢�！毕嗾諔�(yīng)，此刻許下諾言，才有了后面克服困難遵守諾言，更突出男孩兒信守諾言的可貴。

第三自然段主要講，這五天對(duì)我來(lái)說的漫長(zhǎng)，“一天一天過去”我的心中有擔(dān)憂，怕他還不了錢，又盼望能在第五天收到男孩還得錢。第五天的白天，男孩沒來(lái)上學(xué)，我的心一下子就涼了，“整個(gè)”白天，我“都”在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚的總想哭上一通。讓我們看到“我”是多么的委屈，把自己兩個(gè)月的零花錢竟然借給了一個(gè)不守信用的男孩兒，在這里，我們猜想，也許當(dāng)時(shí)的我是多么的后悔，后悔當(dāng)初輕信了男孩的“保證五天內(nèi)歸還”的諾言，后悔當(dāng)時(shí)心軟借給了他；我當(dāng)時(shí)又多么氣憤，氣男孩的不守信用，氣自己輕信別人。

第四五自然段，峰回路轉(zhuǎn)，講了第五天的夜里，男孩兒大汗淋漓的站在我的窗外，把錢還給我，信守諾言的男孩和我都感到無(wú)比的快活。“手心里想開了花似的展開了兩元錢的”那是男孩用五個(gè)夜晚不辭辛苦的勞動(dòng)換來(lái)的，當(dāng)手緊緊攥著又忽然展開時(shí)，像是一朵盛開的花，作者想要表現(xiàn)的何嘗是男孩手心里的錢，更像是就像男孩這五天緊繃著的心一下子舒展開了，“像開了花似的”是男孩兒終于信守諾言的心底的如花開般的快活。我在這里感受到作者想要在這里體現(xiàn)男孩子自己在信守諾言后的欣慰。作者呢“驚喜的叫起來(lái)”“讓一塊懸著的石頭落了地”，作者當(dāng)時(shí)經(jīng)歷了整天的失望經(jīng)歷了責(zé)怪他，罵他，恍恍惚惚的總想哭上一通的傷心，此時(shí)看到男孩信守諾言，如期還上了自己的錢，感到意外，感到高興，作者用“驚喜”一詞確切的表達(dá)了當(dāng)時(shí)的心情�！皯抑�的石頭”和上文第三自然段也是相互照應(yīng)。男孩當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言作者所用不多，只是“他反復(fù)說：“我是從旱橋奔過來(lái)的””只這一句，在此時(shí)此刻太多解釋的語(yǔ)言不必說，他們兩個(gè)人共同辦成了一件事，“辦成”了，感受到的是“驚喜、快活”，作者此處未作詳細(xì)交代，而是通過下文事后我的了解交待出男孩當(dāng)天為何到晚上才還錢的緣由，這樣的文章構(gòu)成，就突出男孩在信守諾言的過程中不把遇到的困難當(dāng)成可以把諾言延期的理由，更突出男孩信守諾言的可貴。

第六自然段交代了男孩為了信守諾言不辭辛苦的幫菜家推菜，疲累之極，所以才會(huì)白天沒能夠歸還，為了信守諾言，他在黃昏十萬(wàn)火急的穿行在夜色中，交代了四五自然段我們的疑惑為何第五天沒來(lái)上學(xué)，為何到了夜里才還上，為何一直在說“我是從旱橋奔過來(lái)的”。在這里體現(xiàn)了文章的作者構(gòu)思的巧妙，前面試下懸念，讓我們帶著一個(gè)個(gè)疑問去猜想，和我一起“恍恍惚惚”，在這李總了這個(gè)總結(jié)交代后，前面的疑惑一下子豁然開朗了，這個(gè)男孩的形象就鮮明的展現(xiàn)在我們面前——一個(gè)付出自己最大的努力一定要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)諾言的人。作者將男孩的優(yōu)秀品質(zhì)用“天天夜里”“乏極了”“狂奔”“十萬(wàn)火急”表現(xiàn)得淋漓盡致。

第七八自然段寫了男孩信守諾言帶給我的震撼是綿長(zhǎng)深切的，我覺得在他身上看到的品質(zhì)是他走向成功的源頭。作者通過介紹自己的感受來(lái)突出了男孩信守承諾的可貴品質(zhì)，也告訴讀者，信守承諾的人帶給別人的影響�！耙院笤倏吹健皟�(yōu)秀”“守信用”之類的字眼，我總會(huì)聯(lián)系上他”。“他身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)”“奔騰”一次動(dòng)態(tài)的寫出了男孩一諾千金的良好品質(zhì)給人的強(qiáng)烈的震撼。在這里課文內(nèi)容中出現(xiàn)了課題“一諾千金”如果說文章題目的中對(duì)一諾千金的理解是對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的字面理解，那么作者通過文章中的人物，在這里想要呈現(xiàn)給讀者們的就是實(shí)實(shí)在在的深切感悟了�！氨简v”作者在這里贊美男生的守信用品質(zhì)，這種嚴(yán)謹(jǐn)贏得了別人的信賴，使他成為了生活中的成功者“走向成功的源頭”。

第九、十自然段敘述另一件事情，在秋天的一個(gè)傍晚，我冒著傾盆大雨去車站接相約的朋友，等了很久朋友未能如期而至，在車站看到了和我一樣等朋友的少年看到他等來(lái)了朋友的歡欣，看到了“兩個(gè)人熱烈地?fù)粽茊柡�，那份快樂是如此坦蕩無(wú)愧相互的欣賞流淌在那一擊中”目睹少年的信守承諾，我感到靈魂的升華。而朋友面臨區(qū)區(qū)風(fēng)雨便不去遵守諾言，即使太多的解釋，在我看來(lái)也只是開脫得理由罷了。作者通過少年和朋友對(duì)待諾言的不同，突出了少年們的“坦蕩無(wú)愧”突出了我對(duì)朋友不遵守諾言的鄙夷。

整篇文章，作者講述了發(fā)生在自己身上的關(guān)于是否信守諾言的兩件事：男孩克服一切困難堅(jiān)守諾言的行為“給我留下的震撼卻是綿長(zhǎng)深切的”，而朋友給我留下的“對(duì)于不怎么看重諾言的人，她會(huì)找出一千條為自己開脫的理由”。中間穿插了自己所見的少年在風(fēng)雨面前信守承諾的情景。作者整篇文章巧妙的運(yùn)用了對(duì)比，將每個(gè)人對(duì)待諾言的不同態(tài)度呈現(xiàn)在我們眼前，男孩和朋友形成了鮮明的對(duì)比，少年和朋友形成了對(duì)比，而針對(duì)少年和朋友對(duì)待諾言的不同表現(xiàn)，我的感受也形成了對(duì)比。作者沒有經(jīng)太多的大道理，而是通過這樣靜靜的敘述故事讓讀者在字里行間，在人物故事之中感受到守信用、重誠(chéng)信的品質(zhì)是多么可貴，對(duì)一諾千金的人的敬佩和贊美，對(duì)失信人的鄙夷。這樣的謀篇布局使我們對(duì)遵守諾言的人更加欣賞，對(duì)不遵守諾言的人更充滿鄙夷之情。而這種表現(xiàn)形式更容易讓孩子們接受，讓我們窺見了作者對(duì)兒童心理研究的深入。

三、走近編者，揣摩編者意圖，思考自己的教學(xué)

編者將這篇課文編排在第四單元，本單元的單元主題是“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”，讓我們想象一個(gè)人需要具備哪些優(yōu)良品質(zhì)呢？如果讓列舉，一定很多，那么《一諾千金》這篇文章安排在這個(gè)主題之下，而且是單元第一篇文章，細(xì)想文章的內(nèi)容，作者對(duì)誠(chéng)信的贊嘆，是否編者想要學(xué)生感受到一個(gè)人的做人之本便是誠(chéng)信，守信用的人才能贏得別人的尊重，贏得別人的信任，誠(chéng)信是走向成功的根本品質(zhì)呢？也許正如古語(yǔ)云：索物于暗室者，莫良于火；索道于當(dāng)世者，莫良于誠(chéng)。忠實(shí)的履行承諾，是一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，金子一般珍貴的品質(zhì)。編者安排的《一諾千金》是想讓學(xué)生明白做人需要具備的誠(chéng)信品質(zhì)。編者借助文章中語(yǔ)言，想要在孩子們心中種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，期待著在孩子們的心靈土壤上，精神領(lǐng)地里生長(zhǎng)出一株株盧瑟幼苗，長(zhǎng)成參天大樹，開出艷麗花朵，結(jié)出累累碩果，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟做人，在生活中踐行道德規(guī)范。

如果我們這樣理解編者的意圖，作為教師如何來(lái)把握這篇文章呢？首先看看課后的問題“課文講了哪兩件事？不同的人對(duì)待諾言有怎樣不同的態(tài)度？你對(duì)“一諾千金”的理解又是怎樣的”“品味文中兩句話的含義，你能聯(lián)想起自己生活中的哪些經(jīng)歷？與同學(xué)進(jìn)行交流”我想教師依據(jù)課后提示從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)：

1．這是一篇敘事性文章，教師要求學(xué)生了解事件梗概，描述文中幾個(gè)人物對(duì)待諾言不同的態(tài)度，說說自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。然后談一談自己對(duì)“一諾千金”的理解。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過預(yù)習(xí)讀熟課文，課上引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容基礎(chǔ)上深入體會(huì)主人公的內(nèi)心，讀出感情。

時(shí)間一天天過去，到了第五天，那男生竟沒來(lái)上學(xué)。整個(gè)白天，我都在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通。

他的臉上淌著汗，手緊緊攥著拳頭，啞著喉嚨說：“看我變戲法！”他把拳頭個(gè)在窗臺(tái)上，然后突然松開，手心里想開了花似的展開了兩元錢的紙幣。

我驚喜的叫起來(lái)，他也快活的笑了。仿佛我們共同辦成了一件事，讓一塊懸著的石頭落了地。他反復(fù)說：“我是從旱橋奔過來(lái)的�！�

為了如期歸還，他天天夜里到北站附近的旱橋下幫菜家推菜。到了第五天拂曉，他終于攢足了兩元錢，乏極了，便倒在橋洞中睡著了，沒料到竟一直酣睡到了黃昏。醒來(lái)后他就開始狂奔，所有的路人都猜不透這個(gè)少年為何十萬(wàn)火急的穿行在夜色中。

但他給我留下的震撼卻是綿長(zhǎng)深切的。以后再看到“優(yōu)秀”“守信用”之類的字眼，我總會(huì)聯(lián)系上他，因?yàn)樗�身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)。我對(duì)少年說他們也許不會(huì)來(lái)了，可少年固執(zhí)的搖搖頭。又來(lái)了一輛車，突然，車上跳下一個(gè)少年，無(wú)比歡欣的叫了一聲。傘下的少年一下躥了出去，兩個(gè)人熱烈地?fù)粽茊柡�，那份快樂是如此坦蕩無(wú)愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的升華。

3．能借助詞典，聯(lián)系典故，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，通過查字典理解詞語(yǔ)“一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見、坦蕩無(wú)愧、目睹”等詞語(yǔ)的表面意思，然后通過聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

4、通過聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文中有關(guān)語(yǔ)句的涵義，體會(huì)其表達(dá)效果。在教學(xué)的過程中，關(guān)鍵是男孩兒和少年的言行來(lái)體會(huì)文本所蘊(yùn)含的道理。從我的感受上體會(huì)誠(chéng)信帶給人的信賴。教師在教學(xué)過程可以從以下幾方面進(jìn)行研讀：

“他的臉上淌著汗，手緊緊攥著拳頭，啞著喉嚨說：“看我變戲法！”他把拳頭個(gè)在窗臺(tái)上，然后突然松開，手心里想開了花似的展開了兩元錢的紙幣�！�

“為了如期歸還，他天天夜里到北站附近的旱橋下幫菜家推菜。到了第五天拂曉，他終于攢足了兩元錢，乏極了，便倒在橋洞中睡著了，沒料到竟一直酣睡到了黃昏。醒來(lái)后他就開始狂奔，所有的路人都猜不透這個(gè)少年為何十萬(wàn)火急的穿行在夜色中。”

“我在車站等了很久也沒見朋友露面，倒是看到一個(gè)少年，沒帶傘，抱著肩瑟瑟的站在站牌邊守候�！�

“我對(duì)少年說他們也許不會(huì)來(lái)了，可少年固執(zhí)的搖搖頭。又來(lái)了一輛車，突然，車上跳下一個(gè)少年，無(wú)比歡欣的叫了一聲。傘下的少年一下躥了出去，兩個(gè)人熱烈地?fù)粽茊柡�，那份快樂是如此坦蕩無(wú)愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的升華�！�

那是我和那男生唯一的一次交往，但他給我留下的震撼卻是綿長(zhǎng)深切的。以后再看到“優(yōu)秀”“守信用”之類的字眼，我總會(huì)聯(lián)系上他，因?yàn)樗�身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)。

那個(gè)男生后來(lái)果然成就了一番事業(yè)。也許她早已遺忘了我們相處的這一段，可我總覺得那是他走向成功的源頭。

因?yàn)閷?duì)于并不怎么看重諾言的人，她會(huì)找出一千條為自己開脫的理由，而我，更愛騰出時(shí)間想想那兩個(gè)相會(huì)在暴雨中的少年。

5．在閱讀中揣摩文章的構(gòu)成，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

這篇課文作者依據(jù)“一諾千金”這一主題，選擇了兩件事情來(lái)寫，通篇運(yùn)用了對(duì)比的手法，兩件事中主人公對(duì)待諾言的態(tài)度形成對(duì)比，第二件事中少年和朋友形成對(duì)比。兩件事情給我?guī)��?lái)的感受有形成對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的選材，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比手法鮮明的呈現(xiàn)主題。在完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容后，談一談自己對(duì)文中不同人物的看法，表達(dá)自己的喜好憎惡，表達(dá)自己對(duì)一諾千金的理解。

6、課下后引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于秦文君的其他作品，秦文君這位兒童文學(xué)作家，文筆細(xì)膩，所寫文章貼近學(xué)生的心理，更容易讓學(xué)生受到情感上的熏陶，教師可以推薦他的作品拓展閱讀。

四、走近學(xué)生，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，分歧。

1、從學(xué)生的角度來(lái)看文本，我覺得首先他們會(huì)面臨自己與作者的差距，文中的“兩元錢”對(duì)待他們和作者的意義相差很遠(yuǎn)。對(duì)于當(dāng)時(shí)的作者“相當(dāng)于我兩個(gè)月的零花錢”，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子，一天的零花錢都不夠，所以看待是否借出，借出去是否歸還，必然存在著差別。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂事情的前提，才能更好的領(lǐng)會(huì)文章人物的情感。

2、他們對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)言的理解可能感到困難：

如“那是我和那男生唯一的一次交往，打他給我留下的震撼卻是綿長(zhǎng)深切的。以后再看到“優(yōu)秀”“守信用”之類的字眼，我總會(huì)聯(lián)系上他，因?yàn)樗�身上奔騰著一種感人的一諾千金的嚴(yán)謹(jǐn)�！本渲小氨简v”“嚴(yán)謹(jǐn)”詞語(yǔ)的理解，以及整個(gè)句子的深厚含義。

再如“傘下的少年一下竄了出去，兩個(gè)人熱烈地?fù)粽茊柡�，那份快樂是如此坦蕩無(wú)愧，相互的欣賞流淌在那一擊中，讓目睹那畫面的我感到一種靈魂的升華”中“坦蕩無(wú)愧”“靈魂的升華”。

這些重點(diǎn)語(yǔ)言的理解，可能有困難，這就需要孩子在讀懂整個(gè)故事，深切體會(huì)了文中人物的情感的基礎(chǔ)上再來(lái)體會(huì)，也就是要聯(lián)系上下文來(lái)理解其含義了。

3、對(duì)文章內(nèi)容從整體的把握上可能有困難。文章前后兩個(gè)故事的聯(lián)系，學(xué)生可能難以建立，在教學(xué)中教師抓住統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題來(lái)幫助學(xué)生建立起這種聯(lián)系，體會(huì)文本前后的對(duì)比。感悟文章運(yùn)用對(duì)比手法的妙處。

4、一些方法的運(yùn)用，課文理解中需要聯(lián)系當(dāng)時(shí)人物的心理，聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解，這些方法學(xué)生運(yùn)用起來(lái)可能不到位，我們要注意抓住學(xué)生感到困難的地方幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字與上下文的聯(lián)系。