一、寫作背景

1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。

二、主要內(nèi)容

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后講小女孩在大年夜被凍死了。

三、地位作用

本組的四篇課文都是描寫童年生活的，分別從不同的角度向我們描述了不同時期、不同人物的童年。《賣火柴的小女孩》《凡卡》分別講述了賣火柴的小女孩和鞋店學(xué)徒凡卡的悲慘命運，而《憶讀書》《高的是麥子，矮的是豆莢》則分別講述了童年讀書的快樂以及孩子們濃郁、淳樸而愉快的鄉(xiāng)村生活。學(xué)習(xí)本組課文，要用心感悟，注意聯(lián)系自己的實際，從課文的內(nèi)容引起對往日生活的回憶。通過課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。

四、教育價值

本文采用了主題式的表達方法，為了烘托小女孩悲慘的命運這一主題，作者又選取了對比事例來烘托。本文是進行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實重點訓(xùn)練項目——理解含義深刻的句子和指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的重點課文。

本組的訓(xùn)練重點，是留意引導(dǎo)學(xué)生體會作者的合理想象�！顿u火柴的小女孩》就是一篇童話，童話的特點之一就是想像豐富，童話的內(nèi)容來源于生存，但詳細情節(jié)是根據(jù)想象虛構(gòu)的，因此要留意深一層地理解課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的情感，為以后學(xué)習(xí)“展開合理想象”打下良好的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)目標

1.認識6個生字，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4.領(lǐng)悮作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。

六、方法策略

（一）教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，初步把握故事的內(nèi)容。

2.搜集信息，了解有關(guān)安徒生的資料。

3.有條件的可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》。

（二）教學(xué)過程

1.識字與寫字

本課要求認識的生字中“燭”“跚”和“哧”是翹舌音，要求會寫的字中“慈”是平舌音。

2.朗讀指導(dǎo)

要使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，注意語調(diào)、重音、停頓，通過朗讀，感悮小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。如文中五次提及小女孩擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象，可以引導(dǎo)學(xué)生以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小女孩面對美麗溫暖的大火爐那喜詽麈服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情，在讀中理解，在讀中感悮。小女孩后四次擦燃火柴的內(nèi)容讓學(xué)生仿照這一段的讀法自學(xué)，最后，把這部分內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，整體加深理解和感受。

3.閱讀教學(xué)

（1）了解預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活導(dǎo)入新課之后，認真讀課文，說說課文講了一個什么故事；理清課文思路，把課文分成三部分，逐一引導(dǎo)學(xué)生精讀。

（2）精讀“賣火柴”部分。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句、段落互相交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。對小女孩現(xiàn)實生活的感受程度，直接決定著對下文種種幻象和含義深刻句子的理解深度。所以，這部分教學(xué)要扎實，為精讀下一部分內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

（3）精讀“擦火柴”部分。啟發(fā)學(xué)生帶著問題讀，小女孩共幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？表達了小女孩什么樣的愿望？整體把握幻覺與現(xiàn)實的關(guān)系。如上面朗讀指導(dǎo)中所提及的去引導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中理解小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說明她長時間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有仕疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶��！這些是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯佗出小女孩的可憐和悲慘。

（4）精讀“凍死街頭”這部分，可以先讓學(xué)生自己認真讀最后兩個自然段，提出自己不懂的問題，如：“她曾經(jīng)多么幸福，根著她奶奶一起走向圣誕節(jié)的幸福中去”，這句話是什么意思？小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑？這些問題都與前文的內(nèi)容有關(guān)，要組織學(xué)生聯(lián)系課文深入討論，再進行有感情地朗讀，進而體會作者的情感。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策：

作者在這篇童話中，沒有把要表達的意思全部直接描寫出來，不少句子蘊涵著深刻的含義，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。

文章的開頭，介紹小女孩的生活貧窮這一部分內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，使同學(xué)有個整體認識。

課文第二大段是重點亦是難點。四幅幻景都是重點，都是為表達中心服務(wù)的。但學(xué)生理解起來又是難點。教師應(yīng)當(dāng)予以指點，把現(xiàn)實生活和內(nèi)心渴望聯(lián)系起來，必要時可稍作講解。文章的結(jié)尾小女孩在美麗的幻覺中死去了。這種避開小女孩面對死亡而來的痛苦和淚水的寫法，對學(xué)生來講理解也有難度。然而，這又是作者構(gòu)思上的匠心所在。要讓學(xué)生懂得這樣寫法的作用：這樣的手法更能引起讀者深思，體味出蘊涵在這個凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會的罪惡。

（5）總結(jié)文章的寫作方法

1、主題式表達下的對比選材。

2、基于現(xiàn)實下的合理想象。

（6）鞏固拓展指導(dǎo)寫作

在我們的生活中有精彩極了，糟糕透了都是為了表達一個主題——愛。你能舉例說明一下那些文章也可以這樣寫。