一、點(diǎn)擊作品溯源

愛，是一種無聲的語言，是一種真情的自然流露，它不需要任何矯飾。《老師的手》這篇課文摘自《心靈的雞湯》這本書，這本書收錄了近百篇故事，每位作者都提供了他們的生活體驗(yàn)和處世哲學(xué)，而編者再依主題分類，編成七大主題，包括：愛的力量、學(xué)習(xí)愛你自己、教養(yǎng)之道、論學(xué)習(xí)、讓夢(mèng)想成真、克服障礙、處世智慧等不同的單元。故事內(nèi)容大部分是日常生活中的平凡的小事，但非常溫馨，它會(huì)使你愛得博大深沉，活得充滿激情；會(huì)使你更有信心地追求夢(mèng)想和憧憬。課文中的老師給予學(xué)生的是一種真誠的愛，而她也得到了至高無上的回報(bào)——愛。正是“予人玫瑰手有余香”。

二、走近編者明度

1、地位作用

《老師的手》是長春版小學(xué)語文第四冊(cè)第十二板塊的一篇課文。本文與其說是一篇?jiǎng)尤说墓适?不如說是一首對(duì)教師“愛”的熱情頌歌。教材編者選編這篇文章，應(yīng)是想激發(fā)學(xué)生積極向上的生活情趣，喚起他們心中美好的理想，體會(huì)人與人之間的那份真誠的愛。同時(shí)也告訴我們這些老師千萬不要吝嗇自己的愛。它和本單元的另外三篇課文從不同體裁和不同視覺反映了一個(gè)共同主題：愛在我們中間。

《老師的手》這篇文章講述了母親節(jié)這天，從小缺少關(guān)愛的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸，因?yàn)檎媲榈牧髀�，文章感人至深，可以說為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。將這樣一篇感情真摯的文章選入教材，不僅是要讓學(xué)生體會(huì)到教師職業(yè)的崇高和偉大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛師尊師的教育，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到愛的偉大，喚起更多的人真心地、不計(jì)回報(bào)地去愛，用我們無私的愛給更多的人撐起一方晴空。

2、教學(xué)價(jià)值

《老師的手》這篇文章短小精悍、含義深刻，讀后頗耐人尋味。老師要學(xué)生們畫一幅畫來表達(dá)自己的感受。其貌不揚(yáng)的小男孩道格拉斯出人意料地畫了一只手，在大家議論紛紛，猜測著這是誰的手時(shí)，這個(gè)孩子幸福而驕傲地告訴老師：“那是你的手，老師。”原來這名個(gè)頭矮小、外表不討人喜歡的男孩平時(shí)一直比較自卑，但老師卻并不因此而忽略他，下課時(shí)總會(huì)走到他的身邊，牽牽他的手、摸摸他的頭。對(duì)老師而言，這樣微小的似乎很平常，但對(duì)這位男孩兒卻顯得意義重大，男孩的自信心日益增強(qiáng)——列夫托爾斯泰說過：“不幸的人喜歡看到人們同情的臉色，他們喜歡談?wù)勊麄兊耐纯�，聽別人親切安慰的語言�！�

在原文的最后，有這樣一句話：“也許感恩節(jié)的意義并不在于接受禮物，而是借此機(jī)會(huì)感謝他人對(duì)自己的付出，對(duì)學(xué)生都是至關(guān)重要的�！睈鄄环执笮�，微小的付出也是愛。愛雖然微小，但它是火種，能把自卑轉(zhuǎn)化為自信，這就是愛的力量。

一個(gè)二年級(jí)的孩子，他用這幅畫真誠地表達(dá)了自己對(duì)老師的感謝，確實(shí)讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，中國的婦女又是最最樂于奉獻(xiàn)的一個(gè)群體。父母親給孩子的關(guān)心太多太多，而孩子們也習(xí)慣了心安理得地接受別人的關(guān)心，很少想過應(yīng)該用一顆感恩的心去對(duì)待周圍的人和事�！独蠋煹氖帧愤@篇文章對(duì)學(xué)生來講就是一碗心靈雞湯，它把最有營養(yǎng)的東西摻在了這篇教會(huì)學(xué)生感恩的小故事里。

三、細(xì)讀文本擷美

1、緊扣一個(gè)主題

整篇課文以“手”為主題，當(dāng)孩子們十分肯定的猜測這是爸爸、媽媽的手時(shí)，道格拉斯的一句“那是你的手，老師�！钡莱隽艘粋�(gè)自卑、缺少關(guān)愛的男孩對(duì)老師的感激之情，是這雙手給他留下了永恒的記憶，使他感受到了人與人之間那份真誠的愛。這句看似普普通通的一句話，其實(shí)滿懷感激，老師那份深深的愛瞬間溢滿讀者的心。

2、抓住兩個(gè)特寫

第一個(gè)特寫是文中對(duì)道格拉斯外貌的特寫：“道格拉斯個(gè)子矮小，樣子也不討人喜歡。”小男孩的外貌描寫雖然筆墨不多，卻刻畫出了一個(gè)不受歡迎缺乏關(guān)愛的男孩形象。讓我們想一想：一個(gè)七八歲的小男孩個(gè)子矮小、樣子也不討人喜歡。同學(xué)們的譏笑，疏離讓他形只影單，這一外貌描寫為下文對(duì)師愛的偉大埋下伏筆。

第二個(gè)特寫是對(duì)文中老師的動(dòng)作的描寫：“彎下腰問”“總會(huì)走過去牽牽他的手”，對(duì)老師而言，這樣微小的動(dòng)作似乎很平常，但對(duì)這位男孩兒卻顯得意義重大，它如一顆火種，點(diǎn)燃了孩子內(nèi)心深處對(duì)愛的渴望，能把自卑轉(zhuǎn)化為自信，這就是愛的力量。

四、確定目標(biāo)導(dǎo)航

這篇課文雖篇幅不長，但卻講述了一個(gè)感人至深的小故事。小主人公道格拉斯為什么會(huì)想到畫一只老師的手，而且還是在母親節(jié)那天？這一問題學(xué)生理解起來會(huì)存在一定的困難。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一個(gè)自然段。思考：道格拉斯是一個(gè)什么樣的孩子？每當(dāng)老師在下課時(shí)牽他的手時(shí)，他會(huì)想到什么？這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境地想象當(dāng)時(shí)的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，以課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，本著科學(xué)性、有效性的原則，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“興致勃勃”、“怯生生”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情，感受師生之間真誠的愛。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字，理解“她常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心里，卻留下了永恒的記憶�！边@句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得是老師用自己溫暖的手給予學(xué)生慈母般的愛。體會(huì)到愛的偉大力量。

五、精選策略呈宴

1、多種方法識(shí)字，扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

本課雖然是一篇記敘文，但識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。課文只是我們學(xué)習(xí)生字的載體。為突出識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，我采用多種識(shí)字方法，以提高學(xué)生的識(shí)字能力。如：“猜、訝、測、賜”等字，啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記，“腰、怯

、恒、課、握”五個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，結(jié)合語境，讓學(xué)生理解字的意思和偏旁之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活組詞、說話，“庭、訝、測、

腰、握、課”等字采用字理識(shí)字的方法識(shí)記。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，并注意在識(shí)字過程中的感受，從而逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、多元朗讀，感悟文本豐富內(nèi)涵

這篇課文蘊(yùn)含著豐富的情感。朗讀的前提是很好地感悟課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這樣才能夠通過朗讀來表現(xiàn)情感。在朗讀文中的幾處對(duì)話時(shí)我是這樣處理的：讀同學(xué)的話，要抓住“興致勃勃”這個(gè)詞，加以引導(dǎo)，同時(shí)要讀出十分肯定的語氣；讀道格拉斯的話，抓住“怯生生”這個(gè)詞，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

在理解重點(diǎn)句子“她常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心里，卻留下了永恒的記憶�！钡臅r(shí)候我讓孩子抓住描寫道格拉斯外貌的句子，體會(huì)道格拉斯的自卑，并給學(xué)生出示了相關(guān)的資料：道格拉斯是一個(gè)皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。

然后進(jìn)行融情想象換位思考假如你就是這個(gè)不討人喜歡的道格拉斯，當(dāng)上學(xué)的路上，他是那么的形只影單；下課時(shí)，同學(xué)們都成幫結(jié)伙地嬉戲時(shí)，他只能孤零零地坐在座位上……將學(xué)生引入一定的生活情景之中，讓學(xué)生走進(jìn)道格拉斯的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心。但是，對(duì)于他這樣一個(gè)缺少溫暖、缺少關(guān)懷與愛的孩子，老師卻沒有厭棄他，反而“總會(huì)過去牽牽他的手”，甚至在放學(xué)后，還常常拉著他粘乎乎的小手，送他走一段。老師就是這樣簡簡單單的一個(gè)牽手的動(dòng)作，就像一縷溫暖的陽光撒向了小道格拉斯幼小的心靈，給他帶來了渴望已久的——關(guān)懷、溫暖與沉甸甸的“愛”。這份愛成了道格拉斯內(nèi)心深處永恒的記憶。在小道格拉斯的心里老師就像他的母親。因此，他在母親節(jié)里畫了這樣一雙老師的手，以此來表達(dá)對(duì)老師的愛與深深的感謝。

3、升華情感，完成課后練習(xí)題

課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生想一想，如果你是道格拉斯，你會(huì)想些什么？你想對(duì)這位老師說些什么？在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)對(duì)老師說什么？老師又會(huì)怎么說？鼓勵(lì)學(xué)生在深入理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽想象。把思想感情與情感表達(dá)相結(jié)合，捕捉學(xué)生的情緒，在他們有所感、有多悟的時(shí)候進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語言發(fā)展。

《握手》這首兒童詩所表達(dá)的情感與課文的內(nèi)容相關(guān)，這是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀《溫柔的手》和《握手》兩篇文章。第二步可將兩篇課文進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生展開討論老師的手是什么樣的？第三步，拓展閱讀《手的故事》，在一系列的朗讀感悟中教孩子學(xué)會(huì)感恩，讓孩子知道，即使是來自父母那最簡單的衣食，來自老師那最質(zhì)樸的關(guān)懷，都無不傾注了對(duì)他們的愛。這樣，孩子們才能珍惜自己所擁有的一切，理解并去關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。