蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)四年級上冊語文實驗教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計等都充分地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點。

編寫特點

一、充分體現(xiàn)國家意志，追求多維的精神營養(yǎng)，選文品位高

黨的十六大報告指出：“在五千多年的發(fā)展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。”“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)�！睘榱松钊胴瀼攸h的十六大精神，落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新修訂版“前言”第二段中，增加了“弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力”等要求，這充分體現(xiàn)了國家意志。在這一思想的指導(dǎo)下，蘇教版(國標(biāo)本)第二學(xué)段語文實驗教材的選文起點高，要求嚴(yán)，努力打造文化精品，除了追求語言、文風(fēng)的質(zhì)量外，還力求為孩子提供最優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

大力弘揚和培育民族精神是當(dāng)前全黨全國特別是中小學(xué)思想品德教育的重點。在今年6月1日中宣部和教育部頒布的《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中，就其教育的主要內(nèi)容作了明確地強調(diào)：一是“愛國主義是民族精神的核心”，二是“中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育是中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育的重點”，三是“創(chuàng)新精神是民族精神的重要組成部分”。下面我們也從這三個方面來審視蘇教版(國標(biāo)本)四年級上冊語文實驗教材的選文質(zhì)量。

1_關(guān)于愛國主義教育

愛國主義教育是一個永恒的主題，是語文課程進行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語文教育體現(xiàn)國家意志的根本表現(xiàn)。蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)四年級上冊語文實驗教材選編的課文十分鮮明地突出了這個主題。如有弘揚民族精神，增強民族凝聚力的《天安門廣場》；有贊美祖國大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚民族文化，進行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》、(《古詩兩首》)等。

2．關(guān)于中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育

中華民族是一個具有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族，五千年的文明史孕育了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，這是中華民族精神的基石。“中國共產(chǎn)黨是民族精神的繼承者和創(chuàng)造者”，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民為了新中國的建立和建設(shè)，進行了艱苦卓絕的斗爭，創(chuàng)造了不朽的業(yè)績，形成了優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，這些偉大的精神是推動中華民族不斷前進發(fā)展的動力。蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)四年級上冊語文實驗教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚英勇捐軀，獻身人民的《開天辟地》；有表現(xiàn)不畏強暴，英勇斗爭的大無畏精神的《虎門銷煙》；有贊揚誠實篤信、厚德載物等高尚品德的《誠實與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥》等；有歌頌不屈不撓，自強不息精神的《徐悲鴻勵志學(xué)畫》；還有進行孝親敬友，情感教育的《但愿人長久》。

3．關(guān)于創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力�！吨行�學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》強調(diào)指出：“弘揚和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時代進步的要求，從時代和社會發(fā)展進步中汲取營養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵。”用這一理念作指導(dǎo)，我們來剖析蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)四年級上冊語文閱讀教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性。

——引領(lǐng)學(xué)生走出國門，了解世界。如《田園詩情》讓學(xué)生領(lǐng)略了異國的風(fēng)情；《普羅米修斯盜火》等則讓學(xué)生吸收了外國的優(yōu)秀文化。

——進行新的世界觀、人生觀和價值觀的教育。如《老師，您好!》、《一路花香》使學(xué)生明白了人生的價值在于奉獻。

——加強愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)教育。如通過《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》等課文，對學(xué)生進行新的科技成果教育，以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情；通過《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》等課文，對學(xué)生進行留心生活，勤奮學(xué)習(xí)教育，以培養(yǎng)學(xué)生求知上進，不斷進取，注重實踐探究的品質(zhì)。

——注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如《維生素c的故事》告訴學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的方法。

語文學(xué)科的弘揚和培育民族精神教育要突出語文學(xué)科的特點，不是灌輸，不是貼標(biāo)簽，不能游離于語文學(xué)習(xí)之外，而是要寓于語文學(xué)習(xí)之中。即主要是通過對文本的閱讀，借助文本中豐富情感的熏陶和語言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵和教育，從而達到潤物細(xì)無聲的效果。語文學(xué)科的弘揚和培育民族精神教育切忌搞形式主義的“刮風(fēng)”運動。

二、目標(biāo)明確，重點突出，因課設(shè)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在小學(xué)一、二、三學(xué)段的“階段目標(biāo)”中提出了明確的閱讀學(xué)習(xí)的要求。蘇教版(國標(biāo)本)語文實驗教材是與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》配套的教材，理所當(dāng)然地要體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計的目標(biāo)體系和小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律。那么，蘇教版(國標(biāo)本)語文實驗教材的編排體系有什么特點呢？主編張慶先生作了如下表述：“簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系�！�

“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙�！闭Z文學(xué)科的特點決定了學(xué)習(xí)語文的“序”宜粗不宜細(xì)。蘇教版(國標(biāo)本)第二學(xué)段語文實驗教材的閱讀訓(xùn)練序列是怎么安排的呢？是按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。這四個重點學(xué)習(xí)項目是如何在各冊教材中安排落實的呢？主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升�！�

所謂“三維整合”，就是在語文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，特別是通過這四個重點項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并陶冶了學(xué)生情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個重點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安排一個知識點，而是合理地分散安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。如“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí)，四年級上冊安排的讀寫詞語練習(xí)198個；背誦課文8篇；精彩片段15段；春聯(lián)5副。涉及背誦的篇目占本冊課文總數(shù)的50％以上。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學(xué)習(xí)，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50％以上。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)。如“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，四年級上冊有近10篇課文安排了這類練習(xí)。但是，這些練習(xí)絕不是干篇一律的，而是根據(jù)各篇課文的不同特點，安排不同的角度訓(xùn)練�！墩\實與信任》的課題揭示了這篇課文的中心，課后的練習(xí)設(shè)計就從課題入手：“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘誠實與信任’作題目？還能換個題目嗎？”《珍珠鳥》文筆優(yōu)美，敘事清楚，行文線索清晰，課后的練習(xí)設(shè)計就從理清故事的發(fā)展脈絡(luò)人手：“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的�！薄镀婷畹膰�際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說明文，為了讓學(xué)生掌握國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，課后就設(shè)計了這樣的練習(xí)：“為什么說國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)？”《古詩兩首》中的《望洞庭》是一首優(yōu)美的寫景詩，具有豐富的想像空間，課后就設(shè)計了這樣的練習(xí)：“想像《望洞庭》這首詩描繪的景色，先說一說，再寫下來�！薄豆鸹ㄓ辍肥且黄�充滿著濃濃鄉(xiāng)情的優(yōu)美散文，學(xué)生讀后，很容易產(chǎn)生強烈的共鳴，特別是“母親”常常說的一句話更讓人回味無窮。編者準(zhǔn)確地抓住了這一動情點，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：“為什么‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂’？聯(lián)系生活實際談?wù)効捶��！币蕴嵝褜W(xué)生的注意，通過聯(lián)系生活實際，加深對媽媽這句話的理解，更加深刻地“體會文章表達的思想感情”。

所謂“多次重復(fù)”，是說一個學(xué)習(xí)重點不可能通過一個單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過多次反復(fù)學(xué)習(xí)才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。如上文談到的“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”學(xué)習(xí)，不但在第二學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，而且形式多變。仍以四年級上冊為例。有的要求學(xué)生先解釋帶點的詞，再說說詩句的意思：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨�！薄耙拱l(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州�！庇械谋容^一組句子，說說帶點詞語的用法：“讀一讀下面的句子，說說同是寫泉水的流動，為什么用的詞語不同。”(1．泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。2．五龍?zhí)对谂f城的西門外，有五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁薄��?“下面句子中兩個帶點的詞能不能互換？為什么？”(1．他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。2．當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。)有的是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說詞句的意思：“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說‘但愿人長久，千里共嬋娟’的意思�！薄敖Y(jié)合課文內(nèi)容說說你對‘功夫不負(fù)有心人’和‘有眼不識泰山’的理解�！庇械氖锹�(lián)系生活實際理解詞句的意思：“你最喜歡這首詩里(《老師，您好!》)的哪些詩句？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾�。”有的是特殊句式的認(rèn)識和比較：“下面的句子有什么特點？你還能從課文里找出這種類型的句子嗎？”(1．左手持鑿，右手握斧。2．輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。)有的要求學(xué)生理解特殊用法的詞語：“找出課文中(《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》)加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加上引號�！庇械氖且�求學(xué)生先讀句子，再用帶點的詞語造句：“讀一讀，比較帶點詞語的意思，并選擇一個造句�！�(1．漸漸地，燈光、樹影模糊了。2．這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。)這樣，學(xué)生通過各種不同形式的聯(lián)系上下文理解詞語和句子的練習(xí)，就能逐步掌握理解詞語和句子的方法。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”；“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。下面僅以三年級上冊和四年級上冊“學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”為例，談?wù)勂湟�求上升的梯度�?/p>

三年級上冊的課后練習(xí)中，僅安排了四次默讀練習(xí)。這四次練習(xí)分別從三個角度訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力：一是把握重點段落的內(nèi)容，體會如何把內(nèi)容寫具體。如《北大荒的秋天》，要求學(xué)生“默讀課文第四自然段，體會作者是怎樣具體寫‘原野熱鬧非凡’的�！薄讹w馳在高速公路上》要求學(xué)生“默讀第三至五自然段，看看作者是怎樣把高速公路的寬、平、長這三個特點寫具體的。”二是把握事件的發(fā)展過程。如《世界上第一個聽診器》，要求學(xué)生“默讀課文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過”。三是把握文章的中心。如《小露珠》，要求學(xué)生“默讀課文，說說為什么大家都喜歡小露珠”。

四年級上冊的課后練習(xí)中，安排了九次默讀練習(xí)。這一冊的默讀練習(xí)與三年級上冊相比較，有以下幾個方面的提高：一是由把握重點段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如《九寨溝》的“默讀課文，說說最后一個自然段在全文中起什么作用�！薄短飯@詩情》的“默讀課文，說說如詩如畫的田園風(fēng)光�！倍�是由把握事件的簡單發(fā)展過程上升為把握事件的復(fù)雜發(fā)展過程。如《珍珠鳥》的“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的。”三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說明文章的中心。如《奇妙的國l際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說說為什么國際互l聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)？”四是增加了兩項新l的練習(xí)內(nèi)容：第一，感悟文章的結(jié)構(gòu)和寫法。l如《誠實與信任》，要求學(xué)生“默讀這篇課文，i想想看，為什么用‘誠實與信任’作題目？還i能換個題目嗎？”這是從文章構(gòu)思的角度引i導(dǎo)學(xué)生默讀思考，把對課文內(nèi)容的理解和寫l作方法的感悟融合在一起，使學(xué)生既受到了i感情的洗禮，又得到了寫作方法的啟迪。第二，想像文章的空白，進行擴寫練習(xí)。如《普i羅米修斯盜火》，要求學(xué)生“默讀課文第四。段，想像人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來�！边@是一項由讀到想，由想到寫的綜合性練習(xí)。學(xué)生要完成這項擴寫練習(xí)，不但要對課文第四自然段進行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好默讀習(xí)慣的形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀能力“發(fā)育成長”的關(guān)鍵期。而四年級上冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段小學(xué)生閱讀能力“發(fā)育成長”的“黃金”期。因此，準(zhǔn)確地理解和把握這四個重點學(xué)習(xí)項目在四年級上冊教材中安排的意圖及其聯(lián)系，認(rèn)真研究這一學(xué)段閱讀教學(xué)的特點，優(yōu)化這一學(xué)段閱讀教學(xué)的措施，保證這一學(xué)段閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是避免小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力分化，全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

(教學(xué)建議略，見《小學(xué)語文研究》2004年第10期)