“社會(huì)生活的文化、知識(shí)、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。隨處可見的廣告語、宣傳語，乘公交車時(shí)看到‘愛心座位’這樣的新鮮詞語，燒水時(shí)見到的沸騰，打掃衛(wèi)生時(shí)見到的一塵不染……社會(huì)生活中，不管是顯性的知識(shí)還是隱性的知識(shí)，都能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果�！弊x著文章，望著窗外的細(xì)雨，我的思緒又飛回到了那天語文課上發(fā)生的一件事：

那是4月10日，星期一，上午第一節(jié)語文課。我正津津有味地組織學(xué)生閱讀《春的消息》這首充滿童趣的詩歌�！帮L(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛……”學(xué)生們正讀得起勁，突然，不知從哪個(gè)角落里傳來了一聲輕輕的，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了！”

這聲音好似一根指揮棒——頓時(shí)，學(xué)生的目光都齊刷刷地移向窗外，讀書聲也逐漸變輕變小。

這時(shí)，我才注意到外面已經(jīng)天昏地暗，狂風(fēng)大作。不錯(cuò)，一場暴雨即在眼前。由于這天氣變化來得太快，氣勢(shì)又來得這么兇，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被即將來臨的暴風(fēng)雨所吸引（更確切地說有的是受驚嚇），有更多的學(xué)生已經(jīng)在竊竊私語。剛才讀詩的興致已經(jīng)蕩然無存�？磥恚�要讓他們?cè)侔残膶W(xué)習(xí)《春的消息》已經(jīng)有些困難了。

“怎么辦呢？”我走過去邊關(guān)窗戶邊快速思考。

或許是我的舉動(dòng)更引起了學(xué)生的注意，這時(shí)，已經(jīng)有個(gè)別靠里邊的同學(xué)從座位上站起來，伸著脖子朝窗外望。

“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理�！蔽夷X子里不停地閃現(xiàn)著這句話�？梢苍S是自己的教育機(jī)智太缺乏了，等我把窗戶關(guān)好了，也琢磨不出一個(gè)巧妙的辦法來。眼看著教室里的聲音越來越響，我只能心一橫：“放棄教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們盡情迎接暴風(fēng)雨的來臨吧！”

于是，我大聲說：“同學(xué)們，春的消息不僅可以從動(dòng)植物身上感受到，還可以從天氣變化上感覺到。這不，春天的天氣就如小孩的臉，說變就變。你看，一場暴風(fēng)雨馬上來臨，就讓我們一起來迎接她吧！”學(xué)生們聽說可以看下雨，可來勁了，還沒等我把話說完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎！看來課文再美，也抵擋不住真實(shí)的世界的誘惑。

暴風(fēng)雨在學(xué)生們的歡呼聲和尖叫聲中很快來到了。呼，呼，呼，風(fēng)兒吹斜了雨絲，飄起了陣陣水霧；嘩，嘩，嘩，地上冒起了個(gè)個(gè)水泡，匯成了條條小溪；啪，啪，啪，雨點(diǎn)兒打在窗玻璃上，濺起了朵朵水花。這可真是一場大雨！學(xué)生們興奮得不得了：有的邊指邊在說雨下得如何大，有的用手指在窗玻璃上劃……

“總不能讓學(xué)生這樣白白地在語文課上看雨吧！看雨之后總該有點(diǎn)收獲吧！”我并沒有放棄語文課堂效率觀，努力地在搜尋下雨與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。忽然，我的目光停在了上一周剛學(xué)習(xí)的課文《雷雨》上，這篇課文描述的是雷雨前后的景象�！皾M天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子，一動(dòng)也不動(dòng)，蟬地聲也不叫。忽然，一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！彪m然缺少了雷聲、閃電，也沒見到蟬和蜘蛛，但“天昏地暗”、“狂風(fēng)大作”的情景不正是文中描寫的雷雨前的再現(xiàn)嗎？我心中一喜：這正是加深課文印象、指導(dǎo)學(xué)生觀察的難得好時(shí)機(jī)。前幾天還不正為學(xué)生沒能很好地完成《雷雨》的課后作業(yè)——“觀察天氣變化寫一段話”而煩惱嗎？

“靜一靜！”我大聲說道，“老師有個(gè)小要求，就是要認(rèn)認(rèn)真真地觀察，等會(huì)兒要請(qǐng)你來說說下雨的情景�！睂W(xué)生們似聽非聽，繼續(xù)饒有興致地在議論紛紛，指指點(diǎn)點(diǎn)……

我走到學(xué)生中間，想抓住有利時(shí)機(jī)盡力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察：

“看那雨絲，像什么？”

“被風(fēng)吹斜了，像一層霧飄起來了�！瘪R上有學(xué)生應(yīng)和道。

“我們把它叫做水霧�！�

“快看！快看！屋頂上也有水霧。”有學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上學(xué)以致用，指著屋頂大叫道。

“再看那地面，怎么樣了？”

“有水花濺起來了！”眼尖的學(xué)生馬上叫道。

“也飄起了一層霧�！庇钟袑W(xué)生補(bǔ)充說。

“都成小溪了！”一向不善言辭的李芳同學(xué)忽然冒出了這么一句話。

“你們還能從哪些地方看出這場雨很大？”我一個(gè)勁兒地提問。

……

學(xué)生的回答讓我洋洋得意，因?yàn)樗麄冋f的話都正是我想要他們說的，許多話也正是《雷雨》中學(xué)到的�！叭绻�我讓他們把觀察到的情景寫下來，準(zhǔn)能寫得很精彩�！蔽倚闹杏置俺隽艘粋�(gè)念頭。

好像是老天有意安排，大雨才下了七八分鐘，就開始漸漸變小，天也迅速亮起來了。學(xué)生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化，有的指著遠(yuǎn)處的景物說：“你看，剛才還模糊的景物又看得清了�！卑�，真是天助我也，這情景簡直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”和“一道彩虹掛在天上”。這更堅(jiān)定了我想讓學(xué)生把剛才情景寫下來的信念。

“回座位！”我一聲令下，學(xué)生只好極不情愿地回原位�！澳懿荒馨褎偛趴吹降南掠赀^程寫下來？”

“能！”學(xué)生們異口同聲地回答�！澳菓�(yīng)該按什么順序?qū)懩兀俊蔽矣幸庖龑?dǎo)學(xué)生回憶《雷雨》的寫作順序�！跋掠昵�、下雨時(shí)、下雨后的順序。”學(xué)生的回答讓我十分滿意。為了讓學(xué)生寫得更精彩，我又在黑板上寫上了“壓下來、天昏地暗、大雨傾盆、斜斜的雨絲、水霧……”等詞語供學(xué)生選用。

沙，沙，沙，伴隨著窗外的小雨聲，學(xué)生們開始動(dòng)筆了。當(dāng)然，這期間也不乏有幾個(gè)咬筆桿的，我走過去一一作了點(diǎn)撥。

課后，我懷著憧憬的心情閱讀了學(xué)生們寫的話�！敖裉煺�上著課，忽然，天昏地暗，天上的烏云好像要壓下來似的，大地變得像黑夜一樣。不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨。”“雨越下越大，遠(yuǎn)處的山呀，房子呀，都變得模模糊糊了。”“雨水順著臺(tái)階流下來，變成了一條條小瀑布�！薄皾u漸地，漸漸地，雨變小了，天也亮起來了�！薄按蜷_窗戶，一股清新的空氣撲面而來�！薄靶�樹小草好像洗了個(gè)澡，筆直地站著，變得更精神了”……一句句真實(shí)而充滿童趣的話語躍于紙上。更有的學(xué)生把《雷雨》當(dāng)樣板，全文照仿，甚至連“雨后，天空中還掛起了一條彩虹橋”、“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”這些今天沒出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了。當(dāng)然，也有十來個(gè)學(xué)生把提供的詞語張冠李戴，出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯(cuò)別字。據(jù)統(tǒng)計(jì)，43個(gè)學(xué)生都能夠按照“下雨前——下雨時(shí)——下雨后”的順序來寫，平均字?jǐn)?shù)達(dá)150.3，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平時(shí)日記的字?jǐn)?shù)。

望著二年級(jí)學(xué)生稚嫩的語言，經(jīng)歷了語文課的“雨聞”過程，我不禁捫心自問：“自己這樣處理偶發(fā)事件機(jī)智嗎？這樣的即興觀察對(duì)學(xué)習(xí)語文有幫助嗎？為什么許多學(xué)生說得很好，但寫得并不精彩？應(yīng)該如何對(duì)待學(xué)生不真實(shí)的描述？……”

本文獲縣小學(xué)語文教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)