【片段】

師：大家的桌上都有個花籃，花籃里開滿了美麗的小花，你們想跟這些花兒交朋友嗎？

生：（興奮地說）想！

師：可小花說，要想和它們交朋友，必須會認會讀花兒上面的字。

（學生以小組為單位，在小組長的帶領下饒有興致地認讀十九個漢字。）

師：開火車檢查認讀情況。

師：在剛才的認讀中，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在這些漢字中，出現(xiàn)了幾種偏旁？

生：我發(fā)現(xiàn)了這些字有月字旁，有足字旁。

生：我發(fā)現(xiàn)了當中有目字旁，有提手旁。

（師把寫著該偏旁的小紙片貼在黑板上的機器人身上。）

師：請聽帶有上面偏旁的字說些什么吧？

（播放錄音：我是“肚”，肚子的“肚”；我是“眼”，眼睛的“眼”；我是“跑”，跑步的“跑”；我是“搬”，搬家的“搬”；“嗚……”）

師：聽，有人在哭泣。哦，原來是這群小淘氣迷路了，你們能把它們帶回家嗎？想想它們的家在哪兒��？

生：（爭先恐后要求上臺）從小盒子里“牽” 出小淘氣，把他們送回“家”。

（貼在機器人身上。）

（其余的同學在自己的座位上從花籃里拿出字卡，讀一讀，貼一貼，貼在機器人身上，比一比哪組貼得又快又對。）

師：真棒，小朋友們都把小淘氣安全地送回了家，你們?yōu)槭裁催@樣貼？發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關。

生：我發(fā)現(xiàn)了月字旁的字和身體有關。

生：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關。

生：我發(fā)現(xiàn)“扌”的字和手的動作有關。

師：你們聽老師讀讀順口溜，想一想，這些動作怎么做？（師慢慢讀一遍，邊讓學生看黑板上的順口溜）“睜大眼睛、眨一眨、閉上眼睛睡著了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，天天鍛煉身體好”。

（師再讀一遍，生起立和老師一起邊讀邊比動作。）

師：小朋友們真聰明。這些字在語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”這一部分，大家讀一讀。

（師讀偏旁，生讀字）

（出示帶拼音的字認讀，學生自讀后小組合作讀。）

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字都有什么相同的地方？

生：（思維敏捷，紛紛搶答）這些字都有提手旁。

師：對了，這些字都有提手旁，都表示手的動作。這些字表示什么動作呢？在小組中比比動作，表演表演。

（借學生的肢體語言來代替枯燥無味的講解，以達到理解詞語的目的。）

生興高采烈地在小組中表演。

師：誰能上臺來比比動作，組一個詞并說句話，再把這些字送回家？

（貼到黑板上的機器人身上。）

生：我知道“撥”就是“紅掌撥清波” 的“撥”。

（動作表演。）

生：“小魚用尾巴撥水” 的“撥”也是這個“撥”。

生：我們想用“老鷹捉小雞” 的游戲來表演“攔”。

（兩、三個學生表演。）

（學生的合作表演贏來了伙伴的陣陣掌聲。）

師：提手旁跟手有關系，那么“吃”跟什么有關系呢？

（出示“吃”，把字貼在機器人的嘴上。）

生：（說出一連串含口字旁的字。）

師：小小漢字真有趣，偏旁、字義有關系，勤動腦筋找規(guī)律，認識它后難忘記。

【點評】

本教例將游戲引進課堂，激發(fā)學生學習的興趣。從花籃里的漢字到“機器人”的教學設計；從字娃娃的哭聲到順口溜，無不凝聚著老師的智慧。老師是學生學習的組織者、引導者，是學生學習的合作伙伴。在游戲的過程中，老師引導學生自己動手操作，合作學習，不知不覺地復習、鞏固了十九個學過的漢字和認識了七個帶提手旁的生字。同時，在游戲中，學生找到了漢字的構字規(guī)律，懂得形聲字中形旁表意的特點。這樣的學習方式，符合學生的年齡特點，在玩中學，在玩中感悟新的知識，學生學得有趣，記得牢，是學生最感興趣的一種學習方式。