【片段回放】

教師從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑問難和釋疑解難。在課文第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，完全摒棄了繁瑣的分析，緊緊圍繞詩作完成后父母的評(píng)價(jià)以及巴迪的感受，引導(dǎo)學(xué)生以自讀自悟的方式展開學(xué)習(xí)，將大量的時(shí)間留給學(xué)生說自己讀書的理解和體會(huì)，充分凸現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新理念。

以下是第二部分的教學(xué)片段：

師：有一句話叫“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生疑問，小的疑難問題解決了，你就會(huì)有小的進(jìn)步，如果你解決了一個(gè)大的疑難問題，也就是把問號(hào)拉直了，變成一個(gè)感嘆號(hào)，你就會(huì)有大的進(jìn)步。課文的第二部分比較難理解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想邊圈劃，看你會(huì)產(chǎn)生哪些問題。

教師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過對(duì)古訓(xùn)的解釋教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)方法：讀書，質(zhì)疑，思考，解疑。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，只有這樣才算是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

（學(xué)生默讀、思考、圈劃，然后質(zhì)疑。）

生１：作者說的“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)不同的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛�！边@句話是什么意思？

生２：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的愛。這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。”這句話是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

教師板書：

愛？

生：作者為什么說他得到這種愛是“多么幸運(yùn)”？

教師板書：

幸運(yùn)？

生３：“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被那一股風(fēng)刮倒。”那只“生活中的小船”指什么？

教師板書：

小船？

生４：作者為什么把爸爸的評(píng)價(jià)和媽媽的評(píng)價(jià)比做兩股風(fēng)？

“愛？”、“幸運(yùn)？”、“小船？”這三個(gè)副板書的設(shè)計(jì)很好，突出了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的合作探究中有章可循。

師：同學(xué)們，這三個(gè)問題是你們提出來的，還是讓你們自己解決。團(tuán)結(jié)起來力量大，下面我們采用合作學(xué)習(xí)的方式，自由組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組從三個(gè)問題中先選其中一個(gè)進(jìn)行討論，解決一個(gè)問題后也可以再思考其他兩個(gè)問題。

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)并參與討論。）

第二部分是內(nèi)容理解的難點(diǎn)，教者采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，并從同學(xué)們提出的三個(gè)問題中任選一個(gè)進(jìn)行探究，表現(xiàn)了教者十分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。依據(jù)上述的“愛？”、“幸運(yùn)？”、“小船？”三個(gè)難點(diǎn)問題展開討論，也使得學(xué)生的討論有的放矢、重點(diǎn)突出、省時(shí)高效。

師：我們先來解決第一個(gè)問題，作者為什么說他當(dāng)初感到多么的幸運(yùn)？

（小組代表發(fā)言，認(rèn)為作者之所以感到幸運(yùn)，是因?yàn)樗�有一個(gè)慈祥的母親一直在鼓勵(lì)著他，這樣他就會(huì)繼續(xù)寫作。但光靠這種力量是不行的，還得有父親那種警告的力量來平衡。）

師：第二個(gè)問題：“小船”是怎么回事？

生：我認(rèn)為“小船”是指他寫作的道路。那兩股風(fēng)，第一股風(fēng)是“精彩極了”，媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)他。是“鼓勵(lì)之風(fēng)”。第二股風(fēng)是“糟糕透了”，父親讓他覺得自己還有些不足，還需要改進(jìn)，這是批評(píng)之風(fēng)。如果沒有爸爸的批評(píng)，他就會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)寫得很好了，就容易得意忘形，就會(huì)被第一股風(fēng)刮倒。但只要有第二股風(fēng)，他就會(huì)認(rèn)為自己還不夠，就會(huì)不斷去努力。這兩股風(fēng)，哪一股都不能缺少。

師：第三個(gè)問題，“愛”的問題怎樣解決？

課件出示句子：

這些年來，我少年時(shí)聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際…………在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?p>生：我明白了“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是作者靈感創(chuàng)作的源泉；“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，父親警告作者不能滿足自己的成績(jī)，要不斷提高。母親對(duì)作者的鼓勵(lì)是慈祥的愛，父親對(duì)作者的批評(píng)是嚴(yán)厲的愛。母親的愛和父親的愛交織在一起，才能使作者把握住生活的小船。

師：（板書：慈祥、嚴(yán)厲、愛）誰能不照著書念，談?wù)劇熬�彩極了”和“糟糕透了”分別是怎樣的愛？

生：是愛使母親對(duì)巴迪說“你的詩‘精彩極了’”，母親希望巴迪能成為一個(gè)好的作家，所以鼓勵(lì)他；同樣也是愛使父親說巴迪的詩“糟糕透了”，是想提醒巴迪不要驕傲，要繼續(xù)努力。

“愛？”、“幸運(yùn)？”、“小船？”這三個(gè)問題都是在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們自己解決的，“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)。

師：說得真好，用母親的話來說，你的回答也是“精彩極了”！

教師引用課文原句“精彩極了”來夸贊學(xué)生，隨手拈來，自然貼切。

師“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，這是作者的感受，這句話也給我們留下了深刻的印象，咱們好好地讀讀這句話，看誰的朗讀能給我們留下深刻的印象。

（學(xué)生自由朗讀、個(gè)別讀、老師也參與朗讀。）

師：如果說，愛有兩種形式，一種是慈祥的愛，一種是嚴(yán)厲的愛，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)�，你更希望得到哪種愛？為什么？

（學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談了自己的感受。略。）

師：各人有各人不同的感受，有的想得到慈祥的愛，有的想得到嚴(yán)厲的愛。希望同學(xué)們課后做好準(zhǔn)備，在第二節(jié)課我們舉行一個(gè)運(yùn)用具體事例進(jìn)行實(shí)話實(shí)說的辯論會(huì)，看看到底是“慈祥的愛”好，還是“嚴(yán)厲的愛”好。

好一個(gè)“辯論會(huì)”！這一環(huán)節(jié)的實(shí)施將能使課堂與生活，書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的達(dá)到最佳的結(jié)合，并十分有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生收集和處理信息的能力和口頭表達(dá)的能力。

師：我也是大伙學(xué)習(xí)的合作者和參與者，讀完這篇文章后，我也有一個(gè)感受，（音樂起）我覺得，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)斷言教會(huì)了我們?nèi)绾蚊媾R成功和失敗，如何面臨贊揚(yáng)與批評(píng)，不管是來自誰的。在這里，我也總結(jié)了這樣一句話，既送給同學(xué)們，也與同學(xué)們共勉──

（教師出示電腦課件中的句子并感情誦讀：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）

師：同學(xué)們，我相信你們一定能用一句話或兩句話也把你們讀這篇課文的感受寫下來，這就作為課后作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。我把感受制成了卡片送給你們，你們能寫出自己的感受也制成了卡片送給我就更好了。

下課。

教師以贈(zèng)言的方式自然地收結(jié)全文，精彩而又巧妙。優(yōu)美的音樂和教師深情的誦讀令人回味無窮；將卡片送給學(xué)生，拉近了師生距離，同時(shí)為學(xué)生寫讀后感提供了很好的范例，真正凸現(xiàn)了教師參與者和合作者的角色定位。

【總評(píng)】

綜上所述，本節(jié)課如下的四個(gè)特色是比較突出的：

１、準(zhǔn)確的角色定位：

這節(jié)課很好地體現(xiàn)了這種嶄新的理念。整節(jié)課都沒有繁瑣的串講串問，教師的作用體現(xiàn)在恰如其分的“引”上，重在教給學(xué)生讀書的方法，提問的方法，合作的方法，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法去獨(dú)立地探索新的問題，獲取新的知識(shí)，教師組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位十分突出。

２、新型的學(xué)習(xí)方式：

本課主要采用了兩種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)第一部分時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)第二部分時(shí)教會(huì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。這兩種方式都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)還注意到將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，要求學(xué)生收集資料，談?wù)劯�希望得的是“慈祥的愛”還是“嚴(yán)厲的愛”并以此展開辯論，通過新穎活潑的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生綜合的語文能力。

３、可貴的問題意識(shí)：

這節(jié)課，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的提問空間。如讀了課題有什么問題？初讀課文有什么問題？細(xì)讀課文有什么問題？可以說整堂課是由“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”這樣一個(gè)程序串聯(lián)起來的。尤其在對(duì)課文難點(diǎn)（第二部分）的處理上，老師并沒有因?yàn)殡y就花更多的口舌講解，而是讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，將學(xué)生的問題化為精練的板書并以此為線索引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，進(jìn)而解決難題。

４、巧妙的教學(xué)藝術(shù)：

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。通過精心的設(shè)計(jì)，輕松的駕馭，機(jī)敏的語言，深情的誦讀，優(yōu)美的音樂，精致的卡片，米老師向我們展示了他獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。課文篇幅較長(zhǎng)，時(shí)間有限，怎么檢查學(xué)生初讀情況？下位抽讀。當(dāng)“表揚(yáng)他（她）！”已成了很多老師口頭禪，而且這樣的表揚(yáng)已經(jīng)激不起學(xué)生興奮的時(shí)候，米老師聯(lián)系課文語詞，輕輕一句“精彩極了！”就具有獨(dú)特的魅力，令人難忘。這，就是駕御語言的藝術(shù)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我感到本課的朗讀訓(xùn)練從時(shí)間保證到方法指導(dǎo)都還有待加強(qiáng)；對(duì)語詞的品味和理解運(yùn)用方面也還欠到位。